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教学内容： 冀教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。

设计理念

语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的。语文教学必须根据小学生身心发展和语文学习的特点，充分激发小学生的学习兴趣、主动意识，关注个体差异，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，培养他们自主、探究、合作的精神，加强诵读，扩展思维，激发想像，培养语感，尊重学生对文章的独特的理解与感受，积累语言。识字仍然是低年级教学的重点，教师要引导学生充分利用课文提供的良好语言环境，坚持在阅读中进行识字教学。现代教育技术辅助教学，成为促进学生构建新知，培养语感，扩展思维的工具，提高了课堂教学效率。

教学目标

1、使学生能够正确、流利地朗读课文。

2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字；通过充分的读文，引导学生积累喜欢的词句。

3、理解课文内容；让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受，同时激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：

指导学生正确、流利地朗读课文，感受文中美好意境，并积累自己喜欢的词句。

教学用具：多媒体课件 录音机

课时安排：2课时

教学过程：

一. 创设情景，引发情感。

1.谁夏天到承德的避暑山庄去游玩过？能说一说你在湖边都看见什么吗？（教师引导学生回答看见美丽的荷花，翠绿的荷叶，清清的池水，蓝蓝的天空......同时练习语言表达能力，并随学生的回答，课件出示池塘荷叶图）。

2.你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶”二字)，请同学们认真观察，看一看，翠绿的荷叶她像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）

【根据学生的认知水平，密切联系学生的生活实际，利用直观的多媒体课件资源，将学生带入荷花池塘的优美情境之中，激发了学生的学习兴趣和欲望。】

二.初读课文，认识生字.

1.在美丽的荷叶伞下面，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。）

2. 这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物来参加，你们一定也想一块儿参加！让我们也一起来读读这个故事吧。请同学们.细心的读课文，注意看准拼音，争取把每一个字都读正确，同时边读边用笔把本课的生字标划出来。（全班自由读课文，教师给足学生自读课文时间，让学生读4——5遍，巡视时，对平时读文能力较差的孩子进行必要的关注。）

3..(课件出示生词，生字用不同颜色)谁愿意用最响亮的声音把这些词读给大家听?(本课词语略。如果有学生不认识字就引导到课文中带拼音的语境中去找。)

4.(课件出示生字)谁愿意用最宏亮的声音把这些字读给大家听？（本课生字略。在学生认读生字时，教师注重教给学生识字方法。如，你是怎样认识这个字的。）

5.现在，请同学再读课文，在课文中再找一找，认一认我们刚才认读的字词，并把读的还不太通顺的句子再多读几遍好吗？。

【识字是一年级教学的重点，为此，教师在教学活动中，注重让学生积极主动参与识字，教给识字方法，培养学生独立识字能力，迈好“第一步”。教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学，字不离词，词不离句。】

三、再读课文，整体感知

1.刚才同学们对生字的学习非常认真（评价认真的同学）。下面你们想听一听老师是怎么读的吗？（教师范读课文）谁来评价一下老师读课文的情况。

2.下面同桌互读，看谁认真听，认真看，及时帮助同学纠正阅读错误；（教师继续巡视）

3. 谁愿意把课文读给大家听? 我们大家都要认真听，边听边标一标，课文共有几个自然段？

3.再自由地读课文，读后将自己喜欢的段落多读几遍。（学生自由读课文，然后评议读文情况）

【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之一。指导学生读正确，读流利，教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。】

四、细读课文，感悟体会。.

1.请同学再读课文，一边读，一边欣赏文中的插图；说一说：你都知道了什么？课文什么地方给你留下的印象最深刻？（教师适时利用课件、联系生活实际，小组合作学习，全班交流、辅助解疑，引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，在读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。）

朗读的形式要多样化，指名读、挑战读、分角色读、集体齐读、个人表演读等。若学生体会课文有困难教师可以提出下面的问题，以减缓学生学文的“坡度”。

（1）美丽的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了. 你们看都有谁来姐姐的伞下躲雨了？（演示课件，情趣盎然的游来小鱼，飞来蜻蜓，跳来青蛙）

（2）雨后，荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？

2.小鱼、蜻蜓和青蛙这些小动物多可爱呀！下面以小组为单位,，认真仔细地诵读课文，根据课文内容及插图或播放的画面，加上自己的想像进行表演，聪明的孩子还应该想一想他们会说些什么,有什么动作?注意要小组人员要分好角色,我们比一比哪一组读的好,哪一组演的好.

(让一组同学表演给大家看，让学生直观理解“游过来”“飞过去”“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时让学生体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙是多么的幸福、温暖与快活，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。)

3. 带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）

【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学，教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，让学生读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培养学生综合应用能力。】

五、总结课文，拓展延伸

1.那你猜猜还有谁也会过来，躲在姐姐的伞下？(想

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