《赵普》表格式教学设计16

课题

赵 普

课型

新授课

教学目标

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学重、难点

学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

学习流程：检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈

教学流程

教师导控

一、创设情境，导入新课

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

二、检查预习，了解赵普

1．走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

2．给划线字注音：

阖户       启箧       处决        既薨    

发箧       龌龊       奏牍      

3．解释划线的词

少习吏事      寡学术      发箧视之       龌龊

明日      颜色      深沉有岸谷

三、熟读全文，理解文意

1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

2．学生自由朗读课文。

要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

3．对照注释默读课文，理解语句意思。

要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4．词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：

①太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） 

②读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

5．思考并小组讨论：

①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

②本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

四、调动积累，拓展延伸

1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

例如： 学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光

2．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

学生识记目标后，师检测预习情况，生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容，完成导学案第二大题第1．2．3题，最后小组交流讨论，达成共识，教师指定小组回，其中词句检测通过小组展示明确。

学生独立思考，再小组内交流，教师指定小组展示，其他小组补充订正。

三、总结提升：

侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

引导学生进行总结

四、课堂作业

1．熟读并背诵课文；

2．课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

3．完成相关练习。

学生独立完成课堂检测，教师巡堂辅导个别学困生，发现共同难题，集体讨论后明确答案

五、板书设计

刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

“阖户启箧取书，读之竟日”

奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

以天下为己任

六、教后反思