《济南的冬天》教学设计

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 给加粗的字注音：

济南 镶边 水藻 敞 澄清 贮蓄 伦敦

⑵ 能根据课文的内容，解释词语：

响晴、设若、水墨画、贮蓄、空灵

⑶ 能掌握本文的文学常识。

⑷ 学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。

⑸ 能北育第三自然段。

2、能力训练点：

抓点景物的特征，进行生动准确的语言描写。

3、德育渗透点：

通过对《济南的冬天》的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、美育渗透点：

引导学生体会作者通过式笔细描，使读者不仅感到雪的光、色、态的外在美，而且感到雪的情韵，雪的内在美。

【学法引导】

1、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录音，自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。

2、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首选归纳一下作者笔下的济南的冬天的主要特点，概括一小节的具体内容，弄清作者是从那些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者的感情。

【重点·难点·疑点及解决办法】

1、重点、难点：

抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

2、疑点：

对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南”为全文结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令时济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

3、解决办法：

讨论、点评。

【课时安排】

1课时。

【教具学具准备】

多媒体。

【师生互支活动设计】

1、学生采用多种形式朗读。如齐读、散读等，体会作者准确的用词，形象的描写。

2、在反复讨论、互评探讨中领会辞手法的应用对影物写的作用。

3、讨论解决对文末的理解。

【教学步骤】

一、导入课题

同学们冬天马上不要来了，一想到冬天你会有那些感爱呢?

明确目标：略。

二、整体感知

1、范读课文，学生正音释词：

注音：

济(jǐ)南 伦敦(dūn) 敞(chǎng) 水藻(zǎo)

贮(zhù)蓄 镶(xiāng)边 澄(chéng)清

2、解词：

设若──假若

水墨画──中国画中纯用水墨的画

贮蓄──存放、储藏

空灵──灵活而不可捉摸

响晴──(天空)晴朗无去

2、文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的“这”指代那些内容?

3、学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。

课文的第一段写济南是个温晴的宝地;第二段济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界;第三、四段写济南的小雪宜人;第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所的内容。解决疑点。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1、学生读第一自然段，济南冬天的特点是什么?是怎样得出这一特点的?

三组对比，得出济南冬天“温晴”和特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的描绘，它奠定全文写景的基础。

2、叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的?抓住了小山什么特征来写的?

⑴ 作者先从虚处幻想出一个理想的境界，说出这个幻想的境界是怎样的?(学生读出)济南就是作者幻想的理想境界，为什么?(学生回答)从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。

⑵ 作者是怎样写小山的?

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”──写出济南“温晴”的自然条件。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧!这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻，“看护者”的比拟，透出了“小山”的温存体巾的抚慰，济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了，照应了作者的设想“暖和安逸地睡着”。

⑶ 为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的?(这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。)

3、学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征?作者是如何描写的?(学生讨论解决)

⑴ 济南小雪的特征是──妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”，这样妖美的景色作者“妙却能言”，足见作者观察事物的细致，语言功底的深厚，感情的投入。

⑵ 作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”?(从文中找出来，展开讨论)

① 用词的准确生动、传神具体。如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又留给读者丰富的想象的余地。

② 形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到“妙却能言”的地步。再如“雪后矮松像日本看护妇”，写出小山下雪后矮松的柔美;“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”全句运用了似人修辞手法，形象地描绘了雪色和草色相间的美景，小山像穿着一件好看的花衣，给读者以真实动的人生活感。“更美的山的肌肤”，可理解为“不久春天来后满山的花草”。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，真实地反映了大自然的美景，有写出了“雪后小山的娇气”，为什么说“露出点粉色”?(阳光斜射在山坡上的余辉。)

本段写雪后的小山，用一个“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和媲美的，整段比喻生动，是写景的美文。要求学生用3～5分钟背诵此段。(背诵比赛，按写作顺序来背。)

⑶ 找一个学生读第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画?什么这样说?(学生说出即可)作者边用两个“卧”字有何妙处?(作者连用两个“卧”字写雪后的山村，形象而又传神，同时，又照应了作者是想像中的“暖和安逸地睡着”。)

4、济南冬天水的特征是什么?(不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。)

作者怎样写水的?水是“多情”，“为了绿、为了垂柳的倒影，它不忍得冻上”，写水突出济南的“温晴”的特征。文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，赞美济南是个人间瑰宝，正是因为有了以上描写才如是赞美，与“这就是冬天的济南”照应。

四、总结

作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。我们应向作者学习热爱祖国山河的精神。

五、作业

写一篇安阳的冬天或你所喜爱的异地之冬。

六、板书设计

济南的冬天

老舍

一、作者简介

山

二、济南的冬天 ────温晴 雪

水