《雪》教学设计

【教学目标】

1、初读课文，整体感知文章的内容。

2、细读课文，品析文中两幅雪景图。

3、合作交流，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感。

4、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。

【教学重点、难点】

1、掌握景物描写的特点。

2、理解文章语言的深层含义。

【教学过程】

一、直接导入新课

师：今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，请大家把书本翻到第56页。

(板书课题与作者)

二、初读课文，整体感知文章的内容──本散文诗，描写了哪几种雪景?

师：谁能和老师一起来朗读课文?其他同学边听边思考：文章描写了哪几种雪景?

1、师生合作朗读，正音。(略)

(学生可能会读错的字音：磬口 qing 忙碌 lu 脂粉奁 lian 灼灼 zhuo 嘻笑 xi 褪尽 tui 朔方 shuo 凛冽 lin lie)

2、师：文章描写了哪几种雪景呢?

明确：南方的雪 朔方(北方)的雪

(板书)

三、细读课文，品析文中两幅雪景图──掌握景物描写的特点

师：请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢?

1、南方的雪：

师：请大家先默读1～3段，思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?

⑴ 直接点明特点：南方的雪：滋润美艳(水分多，不干燥)

⑵ 辅以修辞：用了两个比喻：“南方的雪”是隐约(感觉不明显)着青春的消息(联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗?”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了)，是极壮健的处子的皮肤(用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美)写出了江南的雪的生机与活力。

⑶ 侧面烘托：

① 色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望。

② 人物活动──我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着;红杏枝头春意闹)着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，使雪有了人的生命。

师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机，(板书)那北方的雪呢?

2、北方的雪：

师：指名朗读4～6段，思考北方的雪的特征是什么?你又是从哪些语句看出来的?

⑴ 直接点明特点：永远如粉，如沙，决不粘连。

(从形态上来说)

⑵ 辅以修辞：用了两个比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大雾：“写出了它的质地、形态”。

⑶ 侧面烘托：用“无边的旷野，凛冽的天宇”(没有什么奇花异草作伴)作为雪活动的背景，衬托它的“孤独”，突出它的气势非凡。

师小结：北方的雪如粉，如沙，永不粘连，蓬勃奋飞，气势磅礴。

(师板书)

三、合作研讨，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感

师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了两幅冬天的雪景图，我们经常说文章写景并不是单纯的写景，而是借景(抒情)。

师：那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢?请前后桌间相互交流，并结合文中语句谈谈你的理由。

生交流。

学生的回答可能有：(南方的雪)

生1：两处雪景的不同应是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋润美艳的，但作者所处的时代与社会又是黑暗的，所以身处此种环境，写美艳的江南雪景是为了表达作者对美好生活的向往与追求。

生2：写江南的雪地里的塑雪罗汉，作者的家乡也地处江南，小时候出玩过这些活动，但现在人到中年，远离家乡，对这些活动与乐趣只能留在回忆里，所以写江南的雪景也表达了作者对家乡的怀念。

生3：在雪地里塑罗汉是非常值得回忆的，是富有生活情趣的，可以说是美的，但这种生活的美却是易逝的，在晴天之下，雪罗汉却易于消融了，这也表达了作者对美的事物虽美但却又容易消失的一种惋惜之情。也表达了作者对美好理想的向往与追求。

明确：通过对滋润美艳的江南的雪景的描写，表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求，但景虽美，情虽深，但美好的事物却又总是不长久的，使人难免心生惋惜之情怀。

(板书：抒写渴望美好生活的情感)

(北方的雪)学生可能较难理解，教师可作如下提示：

(提示：北方冬天的环境：无边的旷野，凛冽的天宇、呼啸的旋风、干燥的空气。一言以蔽之“环境恶劣──空旷寂寞、荒凉寒冷”。但雪的表现呢?──决不粘连，孤独的灿灿的生光、蓬勃地奋飞、旋转且升腾，这体现了雪的什么精神?(体现了一种坚强不屈的斗争精神，这种精神可以撼天动地，使太空也旋转而且升腾地闪烁。)

生4：而北国的雪景则一改描写江南雪景的情调，变得大气，豪雄，慷慨激昂。请大家听听：永远如粉如沙，绝不粘连，它是孤独的，但却又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奋飞，灿灿的生光，旋转而且升腾。这就让我们想到人在碰到困难时的坚强不屈的精神。这种精神也正是作者所要赞颂的。

师：千言万语浓缩于一句：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

师激昂地小结：朔方的雪是孤独的，它没有奇花异草相伴;它又是不屈的，滋润万物使大地充满生机活力的雨在抗击寒流中献了身，变成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗争着;它虽死犹生!真地称得上是：生当做人杰，死亦为鬼雄!(板书：赞颂不屈的斗争精神)

师：请大家有感情的朗读4～6段，再次感受朔方雪的不屈的斗争精神。

四、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神

师：学到这里，老师想到了昨晚同学提出的一个问题：他说，朔方的雪象征了鲁迅先生，朔方雪的斗争精神正是鲁迅精神的写照。你同意这个观点吗?

请大家参照相关资料(写作背景、专家解毒、鲁迅故事等)，联系鲁迅先生的精神世界与当时的社会现实来谈谈你的理解?

学生可能会回答：

生1：是的，当大多数人还沉溺于精神的麻木当中时，先生是孤独的，但纵使孤独依然抗争，即使是“横眉冷对千夫指”，也要“俯首甘为孺子牛”。

生2：读着朔方的雪，我就好像在读着鲁迅先生的精神一样，有朔方冰雪奋飞之际，更见鲁迅的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。鲁迅先生就是这样一名真正的勇士。

生3：作者的感情倾向是通过对北国的雪的赞颂表现出来的。朔方的雪像征了一种不妥协的精神，在当时的时代背景之下，与南方的柔美相比，更值得称颂的应是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。虽然孤独但仍不妥协，这是那个时代需要的精神。

生4：在一个黑暗的腐朽的社会当中，需要的不仅仅是能欣赏美寻找美，更需要的是去怎样创造美。鲁迅先生写两处不同的雪景，就是为了写出如江南雪景般的美，我们应去追求，但如何实现这种美，则需要在现实生活当中去与黑暗做斗争，鲁迅的一生就是追求美的一生，也是斗争的一生。

生5：先生有一首《自题小像》：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”愿将热血洒在祖国的大地上。要冲破这浓重的黑暗，追寻一片美好的天地。在这两幅对立鲜明的图景中，贯穿着作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

师：请同学们再一次用对先生的崇敬之情朗读这一篇《雪》。

(生满怀感情朗读课文)

【板书设计】

南方雪景图：滋润美艳(抒发渴望美好生活的情感)

雪

北方雪景图：如粉，如沙(赞颂不屈不挠的斗争精神)