《杨修之死》教学设计

【教学设想】

《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单，但故事性强，人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习，并以学生为主体，我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力，又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。

【教学目标】

１、掌握重点字词；

２、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征；

３、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

【重点】

能复述课文，分析了解人物性格。

【难点】

探究杨修之死的原因。

【教学过程】（注：课前已让学生预习，疏通课文）

一、导入新课

１、导入：

播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》。

２、简介罗贯中和《三国演义》（多媒体展示文学常识卡片）。

二、整体感知，了解故事

１、检查字词的音、形、义。（多媒体展示字词卡片）

２、自读课文，学生圈点勾画，标出疑难问题，小组讨论解决或请教老师。

３、找出本篇小说的三要素，了解故事。

４、本文所采用的叙述方式有哪些？

５、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思考杨修的死因。

三、复述故事，理解内容

要求：复述时重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应。

１、女生选代表复述：鸡肋事件，改建园门事件，分食酥饼事件，“梦中杀人”。

２、男生选代表复述：吴质事件

教植杀吏

答教事件

３、老师小结。

四、再读课文，分析人物性格

要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发现了谁的什么性格。

１、学生归纳，回答问题。

２、教师小结：

补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。

五、讨论

杨修因何而死？

关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。根据本文，你的看法是什么？

六、拓展学习

１、如何做人：

小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？

２、如何为文：

学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？

七、小结

总结归纳本节课学习的内容，表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

八、布置作业

１、阅读《三国演义》。

２、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。

【教学反思】

《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺利。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较成功。

１、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置学生预习，这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本，有独立的思考，有个人的发现，发言时有话可说，所以发言面很广，照顾到了大多数学生的学习实际。

２、创设良好的氛围和情境，激发学习兴趣。上课之前的一节课，正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此，我微笑着说了一番话：“同学们刚才进行了一场比较紧张的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。”话毕，音乐声起，学生马上沉浸在美妙的音乐声中，刚才的紧张马上消散，而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。

３、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张“文学常识卡片”让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张“字词卡片”来检查字词的音、形、义，帮助学生积累和运用字词。

４、课堂教学层次感强，衔接紧密，过度自然。当初在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得“顺”呢？激情导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，讨论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合学生认知水平的。

５、发挥教师的主导作用，以学生为主体，充分发挥学生的积极性。在学习过程中，在老师的指导下，学生自由学习，要么独立思考，要么合作探究，要么讨论发表自己的见解，气氛相对活跃，学生真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起辅助、补充和引导作用。

６、拓展学习让学生不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：“曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应该大点儿，不要那样心怀妒忌，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应该和他和睦相处。我还想对杨修说：“杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操难堪，未免喧宾夺主，你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪明，如果你不收敛，你将聪明反被聪明误的。”

这堂课上，我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全展开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的“读”的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题，学生没有想到的，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。学生非常熟悉文本，对文本的研读也较为深入，可老师并没有利用好，致使“大讨论”的反应平平，讨论不热烈，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。

上完课后，我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想，我们年轻教师就应该多上这样的公开课，在教学实践中发现不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。