《归园田居》教学设计

一、导语

把先哲圣贤当作自己的朋友。以激发学生认识读懂陶渊明。

二、感知内容，读诗识人

在讨论确定分析的角度。老师把学生发言有价值和启示性的点以关键词的形式，写在黑板上。

1、讨论角度及内容：

⑴ 时间：

⑵ 身份：

⑶ 原因：

⑷ 情感：

⑸ 境遇：

⑹ 主动被动：

2、总结：

⑴ 分析感知内容的方式角度。

⑵ 学生总结此种分析的结果：

在痛苦的追求中，陶用了30年的时间人生真谛，在县令和农民两种身份中做了主动选择，最终把田园做了自己安身立命的归宿，从而也成了无数人安身立命的家园。

(此中，可以从学生各方面的回答中予以总结。)

三、以上内容是怎样表达出来的，在这些内容中哪些地方写得最精彩，为什么

1、精彩一：田园的景物及景物特点。

景物(方宅草屋榆柳桃李村烟鸡狗)

特点(真实幽雅开阔宁静和谐)

关系(远近动静对比衬托)

关键词(暧暧依依荫罗误拙本)

2、精彩二：用艺术手段选择景物(比喻)

官场(尘网、樊笼)

自己(羁鸟、池鱼)

心房(户庭、虚室)

3、精彩三：情感与景物的合一

总结：以上是意象的三个特点。

四、真情体验一：让意象活起来

1、在彭泽县衙里：

2、在回归的路上：

3、在夜深人静的时候：

真情体验二：

其实，我们还有更重要的朗诵：那就是将来，我们身心受到侮辱的时候，能大吼一声“我不干了”，让这首诗脱口而出，咏而归，成为自己的鼓舞和支持，成为人生的宣言。

五、课外拓展

设计一：为陶渊明写一生平简介。

设计二：用给定的关键词写一段评论。

设计三：如果在现实中你碰到陶渊明的情况，你该如何选择。比如《快乐老家》。

六、推荐书籍

《面向秋野》、《古典幽梦》。