《蜜蜂引路》教学设计

【教学目标】

１、会认６个生字，会写９个字。

２、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。

３、能领会列宁善于观察和思考的特点。

【教学重难点】

学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。

【教法、学法】

读一读

说一说

【教具准备】

生字词卡片、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）

二、初读课文、认识生字

１、自读课文，读准课文中出现的生字。

２、检查生字情况：

⑴ 课件出示带拼音的生字：

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

⑵ 课件出示不带拼音的生字：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

⑶ 利用生字卡片，让学生开火车读生字。

⑷ 课件出示生字组成的词语：

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

３、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决）

三、理解感悟课文内容

１、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题：

⑴ 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

⑵ 列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

２、自读课文，组内讨论上面的两个问题。

３、交流讨论的结果：

⑴ 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

① 齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

② 列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

⑵ 列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

① 找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。

② 找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点）

③ 指导读这一段：

采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。

⑶ 列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？

① “惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？

② 指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。

四、总结全文，拓展延伸

１、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？

２、老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

六、板书设计

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蜜蜂引路

善于观察与思考