《我要的是葫芦》教学设计

【教学目标】

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学难点】

1、正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题

师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!

生：……

教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中中的“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?让我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：

2、学生自学：

⑴ 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

⑵ 自学检查：

师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。

师：这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。

⑶ 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

⑷ 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩。

⑸ 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

四、课后思考

生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事?

第二课时

一、复习词语

1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2、自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

教师请学生读课文，仔细观察下面四幅图片，说说依次有什么不一样?

之后教师请学生小组合作，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

1、学习第一自然段：

⑴ 师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗?(句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实)

⑵ “谢”在这里是什么意思?(花瓣凋落)

⑶ 一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦? (从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。)

师：谁能看图说说这棵葫芦的样子?

(细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。)这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?哪些词?

(最后一句)抓住动词(每天看几次)

2、学习第二自然段：

师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。

师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么?是什么意思?(有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。)

师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。

(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着， “自言自语”是自己跟自己说话， “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读?(用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。)

师：蚜虫是什么意思?(蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。)

3、学习第三自然段：

师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的?

师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。

(邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上……)

(邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。)

师：“快治一治”是什么意思?(赶快想办法消灭蚜虫。)

师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?(他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。)

师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。

4、学习第四自然段：

师：结果怎样?用笔画出有关语句，再讲一讲。

师：读到这里，你心里有什么感觉?(可惜)指导读出惋惜的语气。

三、扩展练习

1、那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢?种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?从这个故事中你能学到什么?

2、小组代表汇报讨论结果。

3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

四、教师小结

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。