《触摸春天》教学设计

一、谈话引入

1、同学们你们喜欢听故事吗?今天老师给你们带来一个故事，题目是：触摸春天。(课件)

多没的题目啊，用你们最动听的声音来读读题目吧。(齐读课题)

2、这么美的题目让你联想到了什么?

同学们，刚才你们用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童学会了用灵性去触摸春天。

二、初读课文，感受美

1、想读这个故事吗?那就赶紧拿出课文美美地读读吧!读得时候，尽量读通顺，如果遇到不理解的词句划下来，做好记号。

2、学生自由读课文。

3、认读词语：

师：读得多认真啊!从你们的表情中老师分明已经看到了你们投入，你们是不是被这个故事吸引了?你们看连故事中的词语精灵也忍不住跑出来和你们交朋友了。

(课件)出示词语：流畅 磕磕绊绊 弧线 飞翔 权利 缤纷 清香袅袅

师：自己大声地读一读吧!……谁来试试看……

流畅的反义词是什么?

磕磕绊绊是怎么样的?你见过磕磕绊绊的情景吗?

我们一起来读一读。

4、交流阅读感受：

师：真不错!刚才见同学们那样认真地读故事，心中肯定也涌起了很多感受吧!谁来谈一谈?

三、深入课文，感受安静的内心世界

1、多美的语言啊，虽然语言是稚嫩的，可是却包含着你们的感动，那么就再读读这个美丽的故事，找找最能触动你心弦的句子，并做好旁注。

2、学生自由读课文，师随即巡视指导。

3、汇报交流：

预设一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

⑴ 指名生谈体会;别的同学还想说吗?

⑵ 多独特的见解啊!你们从“竟然”、“奇迹”中读懂了什么?

⑶ “神奇的灵性”指什么?

⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，我的心里肯定会涌起“!”，请你们将心中的“!”用语言文字表达出来吧!我会想些什么?

⑸ 指导朗读：

这段文字触动你了吗?(指名)

你感受到那份震撼了吗?(指名)

你体会到我和安静当时的心情了吗?(指名)

让我们一起再感受一下。(齐读)

预设二：这个小女孩，整天在花香中流连。

⑴ 你感受到了什么?

⑵ 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑴ 想一想安静与常人的不同，再看看她在花丛中的表现──安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你认为这是什么?为什么?

⑵ 再读读这个句子

⑶ 连起来读读这两个句子。

预设三：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

⑴ 谈谈你的想法。

⑵ 体会得真好!带着你的体会读读这句话。

⑶ “张望”安静在望什么?你听到她的心里话了吗?

五、小结

1、多美好的春天啊!多有灵性的安静啊!盲女孩安静是在用什么触摸春天?同学们你们从她的身上看到了什么?

2、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

3、你理解这句话的意思吗?读了这句话让你想到了哪些人?

4、(课件)课文插图、阳光下的盲童、张海迪、残疾运动员：

师旁白：一个盲童在阳光下灿烂地微笑;不屈服于命运的张海迪;一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众;身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)