《唯一的听众》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】

引导学生理解句子的深刻含义。

【教学过程】

一、了解学情、引入新课

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解?

师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟!

二、深层探究、朗读感悟

1、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。

点名读三句话

2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)

问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读，说感受。

老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈)

点名读、师生配合读。

3、出示：她一直很平静地望着我：

⑴ 从老人平静的眼神中，你读出了什么?

⑵ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)

⑶ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(板书：信心)

4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

三、想象拓展、突破难点

师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说……

当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……

当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……

问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

四、总结点题、升华情感

1、齐读课文最后一段。

2、你能从最后一句中感受到什么?

(对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。)

3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。

【板书设计】

唯一的听众

平静

沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心