《唯一的听众》第二课时教学设计

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第十一课，齐读课题。上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，谁来总结一下。(板书：巨大的变化。)

2、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、敢于质疑，所谓“学贵有疑”(板书：学贵有疑)。这节课我就来考考大家提出问题、解决问题的能力。

二、研读感悟

1、课前，老师读了课文，脑海里出现了许多问题，其中有三个问题想与大家一起探究。请同学们默读2～8自然段，针对内容提出问题，看哪些同学提的问题和老师想的一样!

2、哪些问题最值得大家研究?

预设问题：

“从未有过的感觉”是什么感觉?

为什么“沙沙的足音”像“小令”?

……

(联系上下文解决简单问题，值得研究的问题由问者板书。)

3、刚才我们用了“联系上下文”的方法解决了一些问题，只要每个同学都开动脑筋、积极思考，这三个问题也一定会有所突破!先把自己的意见在小组内交流交流，看看你能解决哪个问题!

汇报一：老人为什么说自己“耳朵聋了”?

⑴ 学生感悟。

⑵ 老人看出了“我”的不自信，听出了“我”的不足，假装耳聋是对“我”的爱护啊!(板书：爱护)

⑶ 指导朗读：现在你就是老人，你来鼓励鼓励他──

汇报二：“我”为什么会忘记她是聋子?

⑴ 学生感悟。

⑵ 此时此刻，“我”和她是用音乐在相互交流，在“我”的眼里老人已经不再是个聋子了!

⑶ 指导朗读。

汇报三：为什么“我”觉得老人的眼神像“深深的潭水”?

⑴ 学生难以感悟。

⑵ 说到这个问题，我们不得不仔细来研究老人的神态。“平静”这个词在文中出现了几次?快速扫读课文，找一找分别在哪儿?

4、研读三个“平静”：

⑴ 指名读第一句：

当你琴拉得不好感到特别自卑时，突然发现一位老人“平静”地望着你，你会怎么样?

的确，老人已经听出了“我”拉琴的不足，看出了“我”非常不自信，用她的“平静”。

给予“我”最大的鼓励!(板书：鼓励)

指导朗读。

⑵ 男生读第二句：

这是老人在表扬他，通常人在表扬时眼神是怎样的?

可是她依然“平静”地望着“我”，这样的眼神中你读懂了什么?

指导朗读。

⑶ 女生读第三句：

联系第八自然段看看，此时“平静”的眼神在什么情况下出现的?

“我”的琴技有了很大的进步，老人的眼神还是“平静”的，告诉了“我”什么?

指导朗读。

⑷ 小结：同是“平静”在不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求，因此“我”觉得老人的眼神像──

让我们齐声朗读老人那深如潭水般的眼神。

5、最后“我”从妹妹那儿知道老人竟然是音乐学院最有声望的教授，心灵受到极大的震撼。自由读课文最后一段，哪句话最能体现“我”对老人的敬佩与感激?(板书：敬佩、感激。)

指名读。

配乐齐读。

三、总结全文

1、老人善解人意、德高望重，用了一个“善意的谎言”(板书：善意的谎言)这种与众不同的教育方法使“我”发生了巨大的变化，找回了自信，获得了成功，成为万众瞩目的焦点。老人鼓励的话语和“平静”的眼神将永远铭记在“我”的心中!

2、同样，文章中也有许多语句给我们留下了深刻的印象，让我们摘抄在“记录本”上吧!

【板书设计】

唯一的听众

学贵有疑

巨大的变化 善意的谎言

爱护 鼓励

“我” 老人

敬佩 感激