语文教案－小摄影师

一、教学要求

（一）引导学生体会高尔基关心、爱护少年儿童的真挚情感，教育学生尊敬、热爱对祖国做出突出贡献的人们。

（二）认识本课 13个生字，理解“明媚、摆弄、吩咐、转告”等词语，要求掌握的字词要逐步学会运用。会用“突然”造句。

（三）初步学会读以人物对话为主的文章，并能复述故事。

二、教学重点

表现高尔基热爱孩子的词句段。分角色朗读课文。

三、课时安排3课时

第一课时：导入 新课；范读课文，自读课文，读后讨论；教学生字词，写字。

第二课时：复习生字，学习课文第一、二段。

第三课时：学习课文第三、四段；指导朗读；复述课文；巩固练习。

四、教具准备

高尔基的画片、胶卷。

五、教学过程

第一课时

（一）导入 新课及介绍高尔基：你们知道高尔基吗？（板书：高尔基(j9)，教学“基”）高尔基，世界著名的文学家，他写了很多书，前苏联领袖列宁曾称赞过他。世界人民敬爱他，连小孩子也知道“书籍是人类进步的阶梯”这句名言是他说的。他非常热爱孩子，《小摄影师》（板书课题）写的就是高尔基关心、爱护少年儿童的生动故事。

（二）结合教学第一组生字。

摄(sh8)影师 （突出“摄”的字形分析，读准字音。）

胶卷(ji1o ju3n) （突出“卷”的字形分析；出示实物。）

记者(zh7) 报社、杂志社采访写文章的人。

杂(z2)志社(sh8) （联系儿童生活经验解释。）

（三）范读课文。

（四）读后讨论，弄清故事梗概。

1.课文中写了哪些人？（结合教学：秘(m@)书）谁是主要人物？你喜欢谁？

2.故事写一件什么事？（提示：小男孩要给高尔基做什么？高尔基同意了吗？结果怎样？）

（五）自学课文，注意课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

（六）复习第一组生字，教学第二组生字。

第一组：高尔基(j9)秘(m@)书杂(z2)志社(sh8)记者(zh7)

摄(sh8)影师胶(ji1o)卷(ju3n)

第二组：贴(ti5)（动作演示，重点读准字音。）

突(t&)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

吩咐(f5nf))：交代别人要做的事或应注意的事。

侧(c8)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

（七）指导写字。

高尔基 突然 照相 贴在 吩咐 摄影师 侧过 胶卷 秘书 记者杂志社

第二课时

（一）复习生字词。

（二）学习课文第一至第五自然段。

1.这是一个真实的故事。故事一开头要告诉读者故事发生的时间和地点，还要告诉读者故事中的人物和事情。

板书：时间、地点、人物、事情。

2.你们读读课文想想，故事有没有把这四点说清楚。

3.结合学生回答交代清楚：

故事发生在1928年夏天，离现在已经60多年了。地点是在列宁格勒，是前苏联一个大城市。当时高尔基就住在列宁格勒。人物是高尔基和小男孩。事情：小男孩要给高尔基拍照。

4.指点：以后读故事，先要弄清这四方面的内容，这样故事就比较容易读懂。

5.描述：一个夏天的早晨，阳光是这样地明媚。（明媚：景色鲜明好看。举例：我们常常说“春光明媚”，也可以说“明媚的春光”）在这美好的早晨，伟大的文学家高尔基正坐在窗口读书，“突然一个小纸团从窗外飞到了桌子上”，想一想，这里为什么用“突然”？故事就从这儿发生了。

6.指名朗读纸条上的内容。

你们看这张纸条写得好不好，好在哪儿？（称呼很有礼貌，后面用的“您”；介绍了自己的身分；说清楚来意；主动答应条件。）

齐读小男孩写在纸条上的话。

7.这纸条是谁写的？高尔基从窗口向外望去，看见了一个小男孩，他是什么样儿的？谁能描述一下？

8.下面用3个小节写高尔基和小男孩的对话。老师和同学分角色读。

9.讲清对话形式，并让学生注意标点符号的使用。

①用得比较多的形式是：______说：“_______。”

②紧接着上面的人说话，往往把说的话写在前面，把谁说的放在后面，例如：

“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

③还有一种对话，中间有停顿，或插进人物的动作描写，或插进人物说话时神情的描写，就把这些描写放在中间，把说的话分别写在前面和后面，例如：

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬。“请让我进去吧！”

④男女生对读，老师读叙述的话。

10.小结：小男孩要给高尔基照相，高尔基同意了。

（三）学习第六至第九自然段。

1.自读课文，注意弄清下面的问题：

①小男孩进来后，怎么给高尔基照相？

②高尔基怎么让小男孩照相？

2.现在请谁来做小摄影师，老师做高尔基，你们怎么给高尔基照相？

“仔细打量”眼神应该怎样？（结合解释“打量”，上下仔细地看）

小男孩摆弄了很久，他怎么“摆弄”？（结合解释“摆弄”。他可能举起镜头看看，再调照相机；再举起镜头看看，……）“摆弄了很久很久”说明小男孩怎么样？（因为能给高尔基照相是件很不容易的事，小男孩非常认真地对待。）

当高尔基侧过脸，对着小男孩微笑时，小男孩应该做什么动作？（表演按快门，拍下这张微笑着的高尔基的照片）但是出人意料的是小男孩哭了。这个举动高尔基没有想到，因此在这儿用了一个什么词？（“突然”）

这究竟是怎么回事？小男孩为什么哭了？谁来读读小男孩的话？

3.表情朗读课文，表演。

①同座练习分角色读。

②同座练习分角色表演。

③指名分角色表演。

小结：高尔基让小男孩照相，但因小男孩忘了带胶卷而没拍成。

第三课时

（一）学习第十至十一自然段。

1.指名读。

2.高尔基知道小男孩把胶卷忘在家里，是怎么做的？从他“赶紧”站起来，“大声喊”我们可以想象高尔基怎么为孩子着想。读高尔基大声喊的话，把那种急切的、竭力想成全孩子的心情读出来。

3.从哪些词里我们感到小男孩的难过、着急？（“已经”“跑出去”“哭着”“跳上”）

4.齐读这部分课文，体会人物心情，读出相应的语气。

小结：小男孩把胶卷忘在家里，赶紧跑了出去。

（二）学习第十二至十五自然段。

2.思考：为什么高尔基不见杂志社的记者，却希望小男孩再来？（高尔基工作忙，没时间接待记者，但是高尔基热爱孩子，理解孩子的心理，不能让孩子失望，努力帮助孩子做成自己想做的有益的事。）

3.小结：高尔基希望小摄影师再来。

（三）指导朗读人物对话。

1.根据人物身分，读出相应的速度和语调。

高尔基，成人，伟大的文学家，说话速度应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切，还要根据标点符号，读出不同的语气。

举例①：

“是你扔的纸团吗？”要读出亲切的、询问的语气。

“你怎么了？”要读出非常关切的语气。

“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出急切的、热烈的语气。

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（第一句语调很平静。第二句则表现出对小男孩的惦念，语气非常恳切，表现出盼着小男孩回来。）

教师边指导，边示范，边引导学生练习读。

举例②：

“是的。”“请让我进去吧！”

（表现急切的愿望，语速快。）

“一切准备停当。”读出非常高兴、天真的语气。

“我把胶卷忘在家里了。”伤心懊恼、边哭边说。

让学生自己练习，再指名读。

2.分角色朗读。练习复述。

3.评议。

（四）课堂练习。

用“突然”造句。

（五）作业 。

读写词语。朗读课文。