《桥》教学设计8

【教材简析】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会文章的思想感情。

４、领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

【教学难点】

理解题目的深刻含义。

【教学课时】

两课时。

【教学准备】

９８抗洪抢险实录片段、９８抗洪歌曲《为了谁》。

【教学流程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

１、播放抗洪抢险记实片段。

２、看了这个记录片，你有什么话说？

３、师：暴雨奔袭、洪水告急，乡亲危急，在这样的时刻，没有人会不惊慌，没有人会不害怕，没有人不会四处逃命，然而有这样一位老人，一位老党支部书记，一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题，生齐读。

二、初读感知，整体把握

１、（出示课件生字词）检查学生预习情况，纠正学生读中的错误。

２、生自由读课文，注意读准字音，读通课文，并说说读了课文你知道了什么？

（从环境和人物形象上来说。）

三、潜心会文，披文入情

１、默读课文，找一找文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子。

２、和同座位交流你找到的句子：读一读，想一想，你从中感受到什么？

３、全班交流重点句：

⑴ 描写情节危急的句子。

⑵ 描写老汉的句子：

① “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥戴。

② 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

⑶ 指导有表情朗读老汉说的两句话。

⑷ “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

比较句子：

① 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

② 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

四、指导感情朗读

第二课时

一、复习导入

师生回顾上节课的学习内容。

二、品词析句，升华情感

１、这个小伙子是谁？学生自由读最后４个自然段：

师：读了这几个自然段，你有什么想法或者问题？再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

⑴ 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）

⑵ 有感情地朗读句子。

⑶ 出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

① 老汉如果能喊，要喊的是什么？说一说。

② 这是一位怎么的老汉？

生：老汉是村支书记，也是一位父亲，他充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

２、让我们再来看一看文章的８～９自然段出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

⑴ 我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

⑵ 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

⑶ 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

３、同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵５～１３自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

三、启发想象，体验真情

１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人，他们是时代的英雄，大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听９８年抗洪抢险时的歌曲吧。

师：是啊，倒在为之倾洒全部热血的嵩岳大地，倒在为之奋斗不息的公安事业上的任长霞；９８年抗洪抢险的壮士们，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们。

２、课文以“桥”为题目，却用大量的篇幅写洪水和老汉，为什么？

３、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

四、领悟写法，激发情感

１、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：

⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

⑶ 语言简练，语句简短。

五、拓展阅读，注重积累

１、提供补充材料：

⑴ （法）雨果《“诺曼底”号遇难记》。

⑵ 《伦敦地铁大火灾》。

２、学生自由阅读，小组合作交流。