12《古诗三首》教学设计之四

12《古诗三首》教学设计之四

教学目标 ：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学目标 ：

1．读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学重点：

体会古诗的意境，有感情的朗读。

教学程序：

第一课时

一、联系实际，导入 新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

第二课时

一、导入 ：

1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）

二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）

b)显示全诗，播放范读。

c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）

d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）

e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？

（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）

三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）

b)解题：谁读懂了题目？

c)朗读全诗。

d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

四、比较赏析：

a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）

c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

五、作业 ：

从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

板书设计 ：

西湖诗两首

莲叶无穷碧 西 水光潋滟（好）

湖

荷花别样红 美 山色空蒙（奇）

淡妆浓抹总相宜