《三克镭》教学设计之四

《三克镭》教学设计之四

课文简介：

《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即便是为了科学也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，作出的另一种贡献。

本课设计思路：

1、《三克镭》这篇文章是九年义务教育五年制小学语文第十册教材第二单元的一篇略读文章。本单元的训练重点是注意收集有关资料。在阅读前收集资料，可为理解课文作准备；在阅读后收集资料，可使学习活动进一步扩展。

2、教师作为学生的学习伙伴，和学生一起交流，共同探究，受到教育。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、提高学生质疑、解疑的能力，逐步养成收集资料的习惯。

3、理解居里夫人对待镭的态度及她对科学的献身精神，感悟居里夫人伟大的人格。

学习重难点：

重点：提高学生质疑、解疑的能力，逐步养成收集资料的习惯。

难点：能够正确体会人物的思想感情。

学习过程：

一、出示课题、导入 新课

二、交流资料、激起兴趣

同学们把自己课前收集到的有关镭和居里夫人的资料在全班做交流。老师结合学生的资料交流情况给予评价。着重指导学生收集交流资料的方法，使学生逐步养成收集资料的习惯。

三、学习课文

（一）读课文、了解内容

1、学生小声自读课文，扫清字词障碍。

2、学生选择自己喜欢的段落练习朗读，要读得正确流利。

3、学生汇报朗读，按照自然段的顺序，学生选择自己喜欢的段落进行朗读汇报。

4、学生评读，教师指导学生评价的方法。如：先评价学生的优点，然后再评价不足之处。

5、教师问：学习至此，你对课文有了那些了解？学生有可能会从内容上或思想上说出自己的理解，教师相机点拨并板书相关内容。

（二）细读课文，体会思想

1、教师出示课文最后一段，请同学就此段质疑。

学生可能提出的问题如下：

（1）居里夫人拥有的三克镭各是怎样来的？

（2）居里夫人伟大的人格是什么？

（3）文中哪此地方能体现居里夫人的伟大人格？

学生质疑后，教师指导学生筛选有研究价值的问题。以上三题中（2）（3）两题比较有价值，并且可合并在一起，第（1）题初读课文时已经解决，教师启发学生能否换一种问法，如果学生想不出来，教师可在适当时候出示投影，把问题归结为：

（1）在居里夫人三次获得一克镭中，哪次使你最受感动？为什么？

（2）居里夫人伟大的人格是什么？从文中哪些地方能体现出来？

（此环节注重指导学生学会提问题，并提出有价值的问题，以提高学生的质疑能力）

2、学生从以上两个问题中选择一个有兴趣的进行小组合作学习。

3、学生汇报、交流学习收获。学生汇报第一题时，教师随机给学生讲一个小资料（意在帮助学生深入体会居里夫人大公无私的人格）题目是《修改证书的故事》

居里夫人有一次去访问美国，美国总统要把公众捐献的一克镭赠给她，在捐赠仪式上，居里夫人看到证书上写着“赠给居里夫人”几个字时，非常不高兴，她说：“如果这样写，这一克镭就成为我个人的私有财产，以后又会成为我女儿的产业，这绝对不行，这一克镭是属于全人类的。”最后请来律师修改了证书上的赠言后，居里夫人才在证书上签了字。

2、学生在交流中会说到居里夫人在自传中写的一段话，教师打出这段话的幻灯，学生齐读后，重点理解这段话的含义。教师可问：读了这段话，你想到了什么？

3、学生自由发言，答案不强求一致，只要有道理，有自己独特的感受就可以。（此环节意在指导学生深入体会人物的思想感情，同时也为后面的“从内容中想开去”这一训练重点做好铺垫）

（三）布置作业 ，拓展知识

1、积累喜欢的句、段。

2、读《居里夫人传》一书，进行课后收集资料。

板书设计 ：

第一次 居里夫妇 提炼

献身科学

三克镭 第二次 大公无私

美国公众捐献

第三次

点评：

在教学过程 中体现以学生为主体的教育思想，通过小组学习给学生积极思考、交流发言的空间，从而活跃学生思维提高自学能力，培养合作学习精神。