《阳光》教学札记

一个初冬的早晨，阳光斜斜地照着，透过东边的窗户，大半个教室沐浴在温暖的阳光中，显得格外温馨。站在教室门口，我的心情却愈发沉重，因为我估计这将是难把握的一堂课。那一天我上的是《阳光》。《阳光》是人教版语文第一册中的第八篇课文，它是一篇优美的散文，讲了阳光对世上万物的重大作用。但对于一年级刚入学的儿童来说，它的语言过于抽象，涵义过于深刻，有好几处都难以理解，其中以最后一句“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”为最。虽然课前已布置学生预习了，可我实在不知道从哪儿切入比较好。上课了，心虚的我不敢直接接触课文，就避重就轻地问：“同学们，你们看，阳光照进了我们的教室，我们都沐浴在温暖的阳光中，你想对它说些什么吗？”马上有几位同学举起手来，我指了一位平时思维比较活跃的女生，她一站起来就背：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”我心里一惊，点点头，想轻轻带过，叫了第二位同学的名字，没想到她倒是给我扔了个烫手的山芋，她说：“我觉得她说得是错的，因为妈妈告诉我，金子是很贵的，我也看到过街上首饰店里的金子，那是很贵很贵的，我认为金子是世界上最宝贵的东西了。”唉，真是哪壶不开提哪壶，怎么办呢？望着小朋友那探询的目光，我努力地梳理着课前设计的教学步骤，对不上号啊！欲自己讲给他听吧，又无从讲起。无奈中，我举起了手腕上的白金镯子，走一步看一步地说：“小朋友，这是我心爱的手镯，是我花了一千多元钱买来的，你们说它宝贵吗？”（宝贵）“可陈佳莹说阳光像金子，阳光比金子更宝贵，课文也这么说，那你们说说，阳光值多少钱？”一石激起千层浪，一个试探性的问题却引发了一场精彩的辩论，这是我始料不及的。

生1：阳光值一万元。（有人笑）

生2：阳光值一千万元。（众生哄笑）

生3：阳光值一亿元。（众生讶异）

生4：阳光值一百亿元。（生瞪大双眼，不可思议地感叹：“这么多哇”）

这时我适时挡住了学生的话，问：“小朋友，你们有那么多钱吗？”（没有）“你们享受到阳光了吗？”（享受到了）“那你们再想想，阳光到底值多少钱呢？”这时学生奇怪了，有的说不用钱，有的说阳光用钱是买不到的，它是无价之宝，有的趁此反驳说“金子要好几千，而阳光是不用钱的，因此金子比阳光更宝贵”，双方争持不下。据此，我组织他们展开了一场小小的“辩论赛”。

甲方：阳光更宝贵。

乙方：金子更宝贵。

甲方：阳光给我们送来温暖和光明。在阳光下，我们会很暖和，有了阳光，大地上就会很亮很亮。如果没有阳光，世界上就会很黑很黑，什么也看不到

乙方：（不甘示弱地）不会的，我们开起电灯，世界上不就很亮了吗？而金子是不能缺少的，因为金子能把人打扮得很漂亮。没有金子，人们也就没有那么漂亮了。

甲方：金子是能使人变得很漂亮，因为老师戴上手镯就很漂亮，可是我觉得老师拿掉手镯也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我认为阳光的作用更加大，因为没有阳光，就没有花草树木，没有我们吃的食物、穿的衣服，也就没有我们人类。所以，我认为，阳光是真正的无价之宝。

乙方：不对，有时没有了阳光，我们也可以坐在教室里上课，也可以到操场上去玩。

甲方：（好笑地）我知道你说的是阴天，阴天不是没有阳光，而是阳光躲在乌云里面，可是还是有一些光线会射出来的。真正没有阳光的是晚上，因为那时太阳转到外国那里去了。如果永远没有阳光，我们这里就永远都是黑夜，永远都不能变成白天，那么植物怎么生长、动物怎么生活呢？我们人类又能做什么呢？

乙方：（有点心虚，声音也轻了）可是我们也永远不能没有金子呀，如果可以没有的话，人们为什么要花那么多钱去买它呢？

甲方：（情绪激昂地）那是因为人们想把自己打扮得更加漂亮啊，离开了金子，人们会变得不太漂亮，可是不会死。如果离开了阳光，我们人类就没有饭吃，没有衣服穿，就一定会死的。

乙方：（点点头，心服口服地）我明白了，阳光代表着我们人类和其他动物、植物的生命，没有阳光，世界上就只有石头、泥土，没有生命，就会很难看的。金子虽然能把人打扮得很漂亮，可是没有金子，人们也是没有关系的。所以说“阳光比金子更宝贵”。

（全班同学笑逐颜开，热烈地鼓掌。）

突然，一位学生高高地举起了小手。他说：“老师，我觉得还是金子宝贵。因为金子丢了就没有了，再买的话又要花很多钱，我们小朋友没有那么多钱。而阳光是很多的，是经常会出来的，用大人的话说就是取之不尽，用之不竭。”其他学生马上予以反驳，说的还是以上的道理，甚至更深刻，但这位同学就是想不通。看着同学们扯着脖子，想把他说服又说服不了的着急样，我开心地笑了。难道这不是思维的火花吗？我们为什么一定要把它摁灭呢？于是我大声地说：“小朋友，不同的人对事情的看法是不一定相同的，让我们尊重他吧！”大家都露出了满意的微笑。

下课了，很多同学都跑到我的面前，唧唧喳喳地说着自己的感受，都说今天的辩论赛太有意思了，希望能常常开展，还说阳光还有很多很多其他的用处，长大后自己要去研究太阳能，使它发挥更大的作用，还有的问我怎样才能说服别人，统一对事情的看法。望着那一张张兴奋的脸庞，我的心久久不能平静。反思成功的经验，无非是把权力下放给孩子。孩子是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体，二十一世纪的孩子更是不能以常理而论之。通过几年的幼儿教育，加上家庭、社会的耳濡目染，如今刚入学的一年级小朋友早已不是一张白纸，他们懂得了很多常识，学会了如何表达，知道了学习能增长知识、掌握本领，甚至明白了学习是为了自己，自己才是学习的主人。面对如此聪明的一代，我们又何忍剥夺了他们学习的权利呢？“把学习的主动权还给学生”这是新课程实践最响亮的呼声。本节课中，我尝试着给学生更多的权力，课堂像注入了活力，自己动起来了。试想，当学生提出“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”时，假如我选择自己给他们分析阳光的作用大于金子，或是按事先设计的几个问题，“有条不紊”地分步引导，效果会如何呢？而学生精彩的辩论又证明了什么呢？难道不是孩子们“我能行”最有力的证据吗？

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习要跟思维紧密结合在一起。“学贵有疑”，能产生疑问的学习才是有效的学习。“把权力下放给孩子”，但是也不能随处乱放，应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放，否则收效甚微。如本堂课我就在课文的难点处，在学生争执时放手，并组织学生展开辩论，激发学生大胆想象，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练，何乐而不为呢？事实证明，“辩论”是每位孩子都乐意参与，能有效训练思维与口才的好方式，本班在不久后上《雨点儿》时再次使用此方式，亦收得了很好的效果。

积极动脑，大胆思维的孩子是聪明的，也是极其有个性的。如本次辩论赛即将结束时仍坚持“金子更宝贵”的那个孩子就是一个很好的例子。在受应试教育的影响，强调整齐划一，孩子的棱角趋于被磨平的今天，尊重学生体验，张扬学生个性，就显得尤为重要。一时不解不会影响终生，遇事有主见、不随声附和，敢于向困难挑战才是终生受益哪！课堂上，我允许了另一种观点的存在，正是为了不拔掉学生身上的那根刺啊！

课堂教学的成功首先要聆听童言，赢得孩子们的“芳心”，让他们体验到平等交流的快乐。老师们，让我们带着一份信任让孩子去尝试辩论，倾听孩子的声音，创设美妙的课堂，他们会给我们更多的惊喜。