《手术台就是阵地》教学札记

时下，许多奋战在语文教育第一线的工作者都曲解了新课程改革的内容，误以为简单的数量累计叠加就能引起事物的质变。因此，他们滥用新课程背景下的自主、合作、探究的学习方式，课堂中叫声、响声一片，花样层出不穷，把语文课堂上得轰轰烈烈，热热闹闹的。乍一看还蛮有成就的，殊不知哗喧过后尽是废墟，没有留下语文的深深烙印，没有在学生的心田上撒播下语文的种子。这样看似精彩的语文课堂实质上就如雕饰华美而被镂空的玻璃金樽，是光有形式而无内容，华而不实的东西。这样片面追求形式而忽略内容，本末倒置的语文课堂偏离了语文的航道，势必驶不到工具性与人文性相结合的彼岸。

“我们的语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是崔峦老师在总结小学语文课程改革五年时提出的进一步大刀阔斧改革语文课程教学的要求，而全国特级教师王文丽老师则是践行这一要求的先行者。王文丽老师的语文课堂宛如朴实中绽放的奇葩，美得如此自然、纯美。她的语文课堂让人感觉很朴实，实实在在的，触手可及的真实课堂。朴实，却扼住了语文这一学科的喉咙，让课堂上弥漫着浓郁的语文味儿；朴实，却如素描画般细腻真实，让灵动的语文气息遍布教室的每一个角落；朴实，却让学生撷取了沉甸甸的语文硕果。在王文丽老师执教的《手术台就是阵地》一课中，我真切地感受到了她语文课堂的真实和自然，朴实中绽放的奇葩正散发出它沁人心脾的语文清香。

《手术台就是阵地》是人教版第五册中的一篇课文，这篇课文语言质朴简练，主要讲述的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。白求恩大夫在中国的动人事迹感动了老一辈人，可是现在离白求恩的时代已经久远了，很多人已经忘却了这个为了中国的独立，为了和平而献身的英雄。如今，在这个远离硝烟，物质文明和精神文明高度发展的时代，要让现在的孩子读懂白求恩，理解白求恩的人生，走进白求恩的神圣灵魂，一度让广大教育工作者感到棘手。王文丽老师以独具匠心的教学设计，明实的教学目标，真实的课堂教学过程，朴实的教学风格以及切实的教学方式得到了扎实的教学效果。王文丽老师让学生透过文本，与作者和文本主人公进行对话，不但把学生带进了那个硝烟弥漫的战争年代，还让学生走进了白求恩的真实生活，以自己独特的情感体验感悟到了白求恩的高尚品质。伟大是平凡的积累，壮丽是朴素的累加。王文丽老师，这朵在朴实中绽放的奇葩让她的课堂语文韵味盎然。

一、

以小见大，巧抓关键字词打开洞悉文本世界的窗。

王文丽老师在上课伊始没有为了博取头彩而繁文缛节地进行导入，而是用幻灯片出示了一组词语：继续连续陆续，接着出示了一段文字“1939年春，著名的齐会战斗打响了。战斗激烈，我军的伤员（

）从战场上抬下来。白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁（

）工作，他（

）工作了69个小时。”让学生凭自己对三个词语字义的了解来进行填空。这样看似平淡无奇的选词填空练习却让学生轻而易举地了解了文章梗概，掌握了课文主要内容。紧接着又出示了一组词语：黑烟滚滚弹片纷飞敌机盘旋爆炸烧着。可能很多教师都会认为指导朗读只是局限于句、段、篇章的朗读，只有在这样的完整情境下才能读出感情，进行感悟体验从而升华感情。但王文丽老师却训练学生在个别字词中都读出字词的温度，读出深含在字词间的情感，比如这一组词语的指导朗读就让学生感受到了硝烟滚滚的战争场面。接着把这一组词语所在的句子展示出来，已经感悟体会到重要字眼的内涵所潜藏的情感因素，学生把握具体句子的感情也就是水到渠成的事情了。轻轻松松，简简单单就把学生置身于白求恩大夫所处的危险处境，这有利于学生走进白求恩大夫的内心，有利于学生设身处地地想白求恩大夫所想，思白求恩大夫所思。最后出示的是一组描写白求恩大夫的词语，一方面很自然地引出了课文的主人公——白求恩大夫，另一方面又让学生初步感知了白求恩大夫的神情动作，用粗线条在学生的脑海中大概勾勒出了白求恩大夫的形象。重点抓住“镇定”、“沉思”、“争分夺秒”这三个词语来挖掘文本内涵，在思辨中白求恩大夫在学生心中的形象逐渐高大起来。

这样朴实的教学却层层递进，如行云流水般顺畅，环节之间衔接自然。王文丽老师通过字词揭开文本神秘面纱，为学生洞悉文本打开了一扇扇窗。

二、简单方法开启心灵之门，洞悉人物内心。

王文丽老师在教学中提出问题“如果说，他是个医生，他是个怎样的医生呢？如果说他是个战士，他又是个怎样的战士呢？”，让学生带着这个问题默读课文，而默读有利于发展阅读者的内部言语、有利于强化理解，有利于思考，使学生思维的螺旋浆不断在脑海中旋转，时刻迸发出智慧的火花。她让学生到文中去寻找答案，并要求学生把感受深刻的句子标画下来，还可以做一些简单的批注。这些读读、划划、写写让学生把自己的独特理解用自己喜欢的符号标志出来，把自己独特的感受通过文字表达出来，为学生的思维找到了一个个表现的平台。

课堂操练虽然看似教学里一个最不起眼的角色，但其实却是新课程改革下应该秉承的传统教学里的精华。王文丽老师秉承并且发扬了这个传统教学里的精华，内化为自己教学的一种特色。在教学《手术台就是阵地》中，王文丽老师在接近尾声时进行了如下课堂写话练习：

我们不能忘记___________________________

不能忘记_______________________________

我们还不能忘记_________________________

更不能忘记_____________________________

这样的写话练习无疑于画龙点睛，再次渲染了课堂气氛，把学生的情感推向了另一个高潮，达到了更高的情感境界。学生写出了诸如此类的“佳话”：

生1：我们不能忘记白求恩那花白的头发，

不能忘记他在手术台旁弯腰的身影，

我们还不能忘记他把所有的一切都留给了我们中国，

更不能忘记他对我们作出的贡献。

生2：我们不能忘记那段历史，

不能忘记战场上浴血奋战的战士，

我们还不能忘记白求恩在二十世界人类最黑暗的时候来到我们身边，

更不能忘记他为救助我们的生命而献出了自己的生命。

学生对于白求恩大夫的敬职敬业，鞠躬尽瘁的高尚品质的感动与敬佩之情通过他们的写话表露出来，他们的心声在文字间激荡。

王文丽老师在教学《手术台就是阵地》这篇课文时就是运用“读读、看看、划划、想想、说说、议议”等这些简简单单的方法来解读文本的，却最为深刻的了剖析主人公的内心，融读品悟为一体，升华了学生的情感。

三、

拓展延伸，为文本空白处着色。

教材中的选取的课文少则几十个字多则一千几百个字，是浓缩的精华，但在讲解的时候应该把它解压出来。在依托文本的同时不断拓展延伸，有所选择地把课外知识引入课文的讲解中，为课堂教学服务。王文丽老师善于抓住文本的空白，为文本空白处着色。

文本中并没有提到白求恩的年龄，王文丽老师抓住这一空白，展示白求恩大夫的一组照片，并将画面定格在白求恩大夫的遗照上，让学生猜猜他的实际年龄，悬殊的年龄反差让学生吃惊不已。这一着色处让学生直观了白求恩大夫的艰辛了，一个鞠躬尽瘁的革命形象跃然纸上。又如王文丽老师展示的白求恩的遗嘱，在他质朴的话语中一个高大的，不为己专为他人的形象再次凸显出来，催人泪下，给文本空白处着上了浓重的一笔。又如文本中只说白求恩大夫连续工作了六十九小时，在整整三天七十二个小时里，王文丽老师抓住那剩余的三个小时，要求学生把希望白求恩大夫在那仅剩的三个小时里做的事说出来，给予主人公人文上的关怀。在课堂的最后，投影出《怀念白求恩》的歌词并让学生起身朗诵，既缅怀了白求恩大夫的动人事迹，又表达出了对白求恩大夫的无限崇敬之情。

王文丽老师在进行教学设计时一定查阅了大量的相关资料，才有如此丰富的课外资源来补充课内知识，人物形象才显得如此丰满，主人公的生命显得如此充实和有意义。

整堂课下来，王文丽老师执教的《手术台就是阵地》没有哗众取宠之作，简单却实用，扎扎实实教语文，在潜移默化中达到人文性与工具性的统一。

王文丽老师，一朵在朴实中绽放的奇葩，正演绎着生命的最美。