北京各区县2011年中考语文二模试题精选汇编：修辞

2011北京初三二模语文分类汇编—修辞
（朝阳）
6. 对下列句子运 用的修辞方法及作用理解不正确的一项是
A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
理解：这句话运用比喻的修辞方法，生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。
B．他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……
理解：这句话运用排比的修辞方法，突出他行色匆匆，深入海防，关心战士的光辉形象。
C．山间的瀑布倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起三米多高的浪花，水声震耳欲聋。
理解：这句话运用夸张的修辞方法，形象生动地写出了山间瀑布水流冲击岩石时产生的巨大的声响。
D．梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。
理解：这句话运用对偶的修辞方法，描写出院落里池塘边，月色溶溶春风淡淡，梨花似雪柳絮纷飞的景象，营造出清幽美好的意境。
（西城）
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A．在我 们头顶五六丈的上空，发出一声可怕的霹雳，天空被彻底震裂了， 震 碎了。
理解：这句话运用夸张的修辞方法，写出了霹雳的威力之大，给读者留下了深刻的印象。
B．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。
理解：这句话运用排比的修辞方法，强调了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。
C．天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏。
理解：这句话运用拟人的修辞方法，生动地写出了星星时隐时现的情态。
D．看着眼前的木槿，一种悲壮的感觉攫住了我：土埋半截了，还开花！土埋半截了，还开花！
理解：这句话运用反复的修辞方法，突出了木槿 的顽强精神，表达了作者的震撼与赞美之情。
（丰台）
6．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.小麻雀垂头丧气地站在那里，只有那么一点活气，像是等着猫再去扑它，它没力量反抗或逃避。
理解：运用拟人、比喻的修辞方法，生动形象地写出了小麻雀在强大的猫面前冷漠、呆滞的特点。
B.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
理解：运用对偶的修辞方法，生动形象地描写了日暮云暗，山雨欲来，风吹满楼的情景。
C.一味地追星,一味地模仿,哪里还会有创新的意识?哪里还会有开拓的精神?
理解：运用反问的修辞方法,批评“追星族”缺乏创新意识和开拓精神。
D.张老太太剪纸可神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
理解：运用夸张的修辞方法，生动地表现了张老太太的剪纸技术高超，作品形象逼真。
（石景山）
5．对下列公益广告运用的 修辞方法理解不 正确的是：
A．说好普通话，走遍神州都不怕。（"推广普通话"公益广告）
理解：运用夸张 的修辞方法，突出了学好普通话的益处。
B．别踩，我怕疼。（"爱护草坪"公益广告）
理解：运用拟人的修辞方法，表现小草的娇嫩柔弱、惹人喜爱。
C．为何血浓于水？因为爱在其中。（"无偿献血"公益广告）
理解：运用设问的修辞方法，引发思考，强调献血这一善举的意义。
D．欲望就像气球，极度膨胀的结局只有一个--自我毁灭。（"反腐倡廉"公益广告）
理解：运用比喻的修辞方法，警示人们如不廉洁自律，就会自取灭亡。
（昌平）
6.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
理解：这两句诗运用比喻和夸张的修辞手法，将庐山瀑布雄伟壮观的景象描绘得极为生动。
B.重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群峰争雄，鹰飞鱼跳，似仙 鹤起舞，龙腾虎跃。
理解：这句话运用比喻、对偶的修辞手法，形象地描绘了石笋群的多姿多彩。
C.叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直就像满池荷叶都要裙袂飞扬， 翩然起舞了。
理解：这句话运用比喻、拟人的修辞手法，描绘出荷池的无限生机。
D.友谊是什么？友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。
理解：这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法，形象生动地写出了“友谊”的特点。
（密云）
6．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A．狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上。
理解：这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了狂风的巨大力量和狰狞面目。
B．难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
理解：这句话运用反问的修辞手法，强化了北方的农民具有白杨树一样的品质。
C．那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。
理解：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了声音的轻柔。
D．山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友兴奋地吵闹。
理解：这句话运用排比的修辞手法，多角度写出了山雀的顽皮活泼。
（平谷）
6.对下面的修 辞方法理解有误的一项是
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
理解：运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小草破土萌发的情态，突出了春天的勃勃生机。
B．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的 种子一般的雪，在风中飞舞。”
理解： 运用了拟人、排比的修辞方法，生动形象地描写了雪花洁白的颜色和漫天飞舞的美态。描写细腻，语势连贯，突出了雪的美丽和灵动。
C．大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然 。
理解：运用了对偶的修辞方法，描写了塞外雄奇的风光。形式整齐，音韵和谐，大漠、孤烟、长河、落日相互映衬，表意凝练，引人联想。
D．花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
理解：运用了设问的修辞方法，故意先提出问题，然后自己回答，提醒人们思考。突出了物质基础是花儿红的首要原因。
（通州 ）
5.对修辞手法及其作用分析不正确的是
Ａ.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。
Ｂ．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。
Ｃ．“君子于役，如之何勿思？”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
Ｄ．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。

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