瑞雪 教案教学设计

瑞雪

［ 作者：沈晓敏 转贴自：本站原创 点击数：428 文章录入：沈晓敏 ］

《瑞雪》（第二课时）

教学目标：

1． 围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。

2． 能按要求默读课文，有感情地朗读课文。

3． 能借助时间顺序背诵课文。

教学过程：

一． 复习巩固，引入专题

同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪

1． 上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：

瑞雪 凛冽 昏暗 霎时间 笼罩 分外 耀眼 巍巍 群山 眉开眼笑 掷雪球 追逐 纷纷扬扬 山川 白蒙蒙 红日 茫茫 银装 壮丽 北国风光 丰年 一望无际 老农 传遍

2． 上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。

二． 默读课文，研读深究

过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。

1． 学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。

2． 默读好后同桌交流。

3． 全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：

〔1〕 傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

〈1〉 指名学生交流。教师指导学生组织语言将理由说清。如：我找的是“傍晚……大雪之中”。因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙”这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。

〈2〉 谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。学生比赛读，师生点评激励。

〈3〉 如果老师把“纷纷扬扬”这个词不达意给去掉，我们再轻声读读这个句子，想想好不好。

〈4〉 学生读后交流，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，万里且使人感受到雪花在飞舞，很美。如果学生理解有困难，播放课件：雪花飞舞，帮助感悟。

〈5〉 训练延伸：下面这个句子中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？秋天（ ）纷纷扬扬地从（ ）飘落下来。

〔2〕 一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

〈1〉 学生交流研读成果。

〈2〉 读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”。

〈3〉 谁能通过读让大家感受到雪美。

〈4〉 让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。、

〈5〉 “茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎么样的赞叹？

〈6〉 学生赞美。

〈7〉 作者是这样赞美的吗，我们一起来读一读吧：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。我们也学着作者的样子来赞美雪：好一场（ ），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

〔3〕“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

〈1〉 学生交流。

〈2〉 用反诘的方法点拨理解：我可从来没见过麦子盖了三层被，也没见过有人枕着馒头睡。这句子写错了。

〈3〉 请学生来解释给老师听，教师似乎从迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。

〈4〉 原来，这场大雪还会约匀带来丰收，人们该是多么高兴啊，我们一起来读读这句子。板书“带来丰收”。

〔3〕 孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

〈1〉 学生交流研读成果。

〈2〉 指导点拨，从这句子看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。

〈3〉 有感情地读句子。

三． 蓦然回首，解答专题

过渡：通过我们刚才的研究，我想上节课留下来的问题我们应该能解决了。让你看着板书自己准备说一说。

1． 学生准备说。

2． 指名交流。

四． 熟读成诵，自然结果

过渡：是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把客观存在描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牢牢地记在心上，同学们想吗？我背这篇课文的时候可是有窍门的，有同学知道我的窍门吗？对了，我是借助时间顺序来背诵的，咱们来比一比，谁背得又快又正确。

1． 学生自由准备。

2． 指名背诵，及时激励。

3． 来，让匀们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。播放课件，集体背诵。

资料提供者：