由语文优质课评选说开去

我们的一线教师一般很喜欢看课，因为这样可以比较快捷地学到语文教学之道，特别是碰到优质课评选活动，我们的教师观摩的热情更高，因为这样可以从众多高手那里学到更多的“高招”。作为教师多看几节课是应该的，因为毕竟我们可以学到一些东西，但是，优质课的学习效果是很有限的，因为优质课评选本身就有很多无法避免的局限性。

所谓的优质课，参赛选手要三番五次地试讲（有的教师试讲达到了二三十次之多），试问：这样磨练出来的课堂教学价值几何呢？再说，讲课时用陌生的学生，试问：师生的默契从何谈起呢？教师拥有自己的教学理念，并且长期实践之，他的学生训练有素，在这种情况下，课堂上的师生才会给我们演绎“思想”的精彩，学生的一言一行闪烁睿智的光辉，放射出教师思想的光芒，让别人一看，这些就是“他”的弟子。不是做秀，而是常态，这种课研究和学习的意义会更大，但可惜的是，我们很少见到这样的课，我们现在所看到的一些所谓的好课，一般都是经过多次加工的“技术课”，不是充满教育智慧的“思想课”，而我们现在急需要学习的不是技术，而是思想。

有一些教师是因课而出名了，可是教学并不令人满意，也有很多教师，一生都无法登上优质课评选的讲台，但是他的语文教学却被人称道，而后者居多，他们才是语文教学的中流砥柱。这正如在教师队伍要通过选美决定成就高低一样，更多的人“失意落魄”，极少数的人“春风得意”，这是因为评价的标准出问题了。我们的教育，应该以什么为标准呢？我们所说的优质课不是不能说明问题，而是只能说明很小的问题或很少的问题。说到这里，我忽然想起这样一个问题：作为大学优秀教师的鲁迅，参加现在的优质课评选会得一个几等奖？当然，那时根本没有优质课评选这回事情，也不知道是什么时候、什么人、为什么创设了优质课评选这样的事情，看来也是一笔糊涂帐。

我在很多时候、很多专业的报刊杂志上看到这样的文章，说“优质课评选可以休矣”，看来是一些先知先觉者提前洞察到了一些东西。不管是真理，还是一些异样的声音，都去思考一番，对我们来说一定不是一件坏事。