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《高考复习之“时文短评”》公开课说课教案

小编:


一、说教材

《2010年普通高等学校招生全国统一考试(福建省语文考试说明)》在“语言文字运用”的“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”上,再一次出现了“时文评说”这一题型,旨在“考查综合运用语言的能力。它要求考生能够关注社会、关注热点,针对材料提出自己的观点并作简要阐述”,在09年7分的基础上增加到了10分。

写作时文短评要密切联系实际,引发的议论要立足于材料所反映的主要问题,根据这一主要问题展开论述,这考查的主要是学生的论证表述能力。这一能力要求在对所给材料精读和理解的基础上,高度概括出主题,再用充分的论据来论证中心论点,观点要鲜明,论述要准确,条理要清晰。

由于时文短评的教学已经进行得有一阵子了,这堂课的教学主要是巩固学生对时文短评的答题方法及技巧,强调答题的规范性,同时引导学生在复习的最后阶段更积极地关注时事、关注时文短评。

二、说学情及教学设计

高三年(1)班是文科试验班,语文基础比较好,学生学习语文的积极性和热情也比较高,加上已经进入高考复习的最后阶段,学生对分数的渴望更加强烈,面对“时文短评”这一10分题,几乎每个学生都想大展拳脚,拿到好的分数。经过几次综合大考,他们存在的主要问题是,审题能力比较弱,常常抓不住问题的关键;写作“时文短评”该有的步骤还不能保证;提供的论据之间缺乏必要的逻辑和过渡;想的多,写的乱,得分通常不高。高考复习本身就是一个扬长避短的过程,我希望通过这一次的考前复习,能让他们在10分的“时文短评”题中拿到优势分。

拟订一课时。

三、说教法

熟能生巧,作答时文短评题也是如此,以习题来巩固学生的作答技巧,这在高考复习的最后阶段应该是很有效的一个办法。完成一道习题之后,到底质量如何,学生其实还不具备准确判断的能力,这时候就需要老师给予适当的点评,让学生明白自己答题的优点以及存在的问题,明确今后需努力的方向。面对诸多的社会热点、焦点问题,学生们有了自己的想法和看法,要是能综合其他同学的意见,那么答案无疑会更加完善,于是,讨论就显得非常重要了。

据此,本文计划用练习法、讨论法和评点法相结合的教学方法,在练习中巩固答题思路,在点评中明确自己的努力方向,最后在讨论中完善答题步骤及解题方法。

四、说学法

教是为了不教,“授之以鱼,不如授之以渔”,学法应该贯穿于整个教学过程。

1、自主练习 引导学生课后多思考,多练笔,在练习中巩固这一题型的答题技巧。

2、讨论学习 组织学生合作探究学习,最大限度的使学生都能参与到教学活动中来,通过讨论,让他们能从多个角度去发掘问题的症结所在,拓宽答题思路,使答案不致于太单一。学生的讨论是对个人个性化观点的一种肯定和张扬,讨论可以增强学生的自信力和提高他们的辨证思维能力。老师除了教授知识点外,应花更多的时间在启智上。

3、课外加强阅读 “得法于课内,得益于课外”。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校求知的目的,不在于知识的本身,而在于使学生获得知识的办法。”要指导学生课外关注更多的社会热点、焦点问题,结合政治科目中的“时事热点”,提高自己看问题的能力。

五、说教学程序

(一)导入新课

在导语中,我强调“时文短评”的得分对每个学生的意义,我告诉他们,只要能按照老师提供的方法去认真训练,相信每个学生都能拿到自己想要的分数。吸引学生,让他们在渴望的带领下用心听课,开心吸收。

(二)巩固“时文短评”的特点

1、针对性 2、鲜明性 3、论证性

(三)课后习题解析

两道习题,其中一道“单一材料型 ”,一道“复合并列型”,题目是课前发给学生的,要求他们在单位时间内完成的。先让学生展示自己的答案,不同类型的答案各一份,然后教师给这些学生打分,并且说明给分的理由。讲评中主要讲清类型题的答题技巧和答题步骤,关键是步骤,其次是逻辑思路,特别强调“理由充分”。

习题讲解完了以后,再次回放4点“解题步骤及技巧”:

1、读懂材料,寻找联系。

2、分析意图,明确观点。

3、仔细分析,精确表达。

4、完整结构,提出建议。

(四)课堂演练

要求完成的是“复合矛盾型”的材料。给的是“周洋感谢门”的材料,是引起社会广泛讨论的一个内容,相信学生对此也都有些兴趣,并且也比较有话说。这也是告诉学生:要关注社会、关注热点;遇到一些社会现象时要多思考,把自己对这些社会问题的看法形成文字,那就是“时文短评”了。

由于时间比较紧,能给学生思考的时间非常有限。答题中,教师重在点拨思路,只要答题方向没有错,都给予肯定;同时还要告诉学生,思路对了,文字一定要跟上,切不可词不达意,语无伦次,导致文章没有逻辑。

(五)课堂小结

主要是巩固本课时的教学目标。强调写作时文短评时一定要观点鲜明,可从正面肯定,也可从反面否定,还可以采用多分法进行分析,既肯定正面,又否定反面(要注意不要自相矛盾)。

阐述时要层次分明,可用“首先”“其次”“再次”表明层次,也可用“一方面”“另一方面”“再说了”来点明层次;结束时可用“综上所述”“因此”“所以”等词语。

记住时文短评的4个禁忌:

1、全文没有观点,大量转引原材料,没有分析,说理不透。

2、观点偏激,强词夺理,令人无法接受。

3、条理不清,语无伦次。

4、字数不足或超标。

(六)作业布置

作业中一是要巩固本节课的教学内容,要求学生完成余下的“时文短评”题;同时也要兼顾这一阶段的特点,巩固“背诵”内容。于是就有了这两项作业。

(七)板书设计

板书设计体现了本课时的教学目标及教学重、难点,可以帮助学生更好地理解时文短评的写作步骤及技巧,同时还能明确地知道写作时文短评时不该犯的错误。

解题步骤及技巧:

1、读懂材料,寻找联系。

2、分析意图,明确观点。

3、仔细分析,精确表达。

4、完整结构,提出建议。

时文短评的4个禁忌:

1、全文没有观点,大量转引原材料,没有分析,说理不透。

2、观点偏激,强词夺理,令人无法接受。

3、条理不清,语无伦次。

4、字数不足或超标。

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