写作教学创新思维例说

创新，在词典中，解释为抛开旧的，创造新的。日新月异的科学技术，不断发展的社会经济，需要富有创新精神的人才，因而也就对教育提出了培养创新人才的要求，这种形势迫使教育家和研究者越来越关注培养学生创新思维的问题，也迫使各学科的教学内容和教学方法发生了重大的变化。

语文教学早就提出了写作要创新的问题，主张优秀的作文应当有突破，立意新、选材新、或表达角度新、语言风格新……在写作构思的过程中，这些新正是对写作的角度平庸、立意陈旧、内容格调消极低下等的突破，只是过去没有将它上升到理论的高度，因而研究也比较盲目，停留在经验水平。

创新具有五种能力：敏锐力、流畅力、变通力、独创力和精进力。敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻求及未完成部分的能力。也即是对问题的敏感度。流畅力，指产生观念的多少，即是思索许多可能的构想和回答，是属于记忆的过程，因人会将资料聚集贮存在脑中以供利用。变通力，是指不同分类或不同方式的思维，从某思想转换到令一思想的能力，或是以一种不同的新方法去看一个问题。独创力，指反映的独特性，想出别人所想不来的观念；亦即'和别人看同样东西，却能想出和别人不同的事物'指'万绿丛中一点红'、'物以稀为归'，独特新颖的能力。精进力，指在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节，和组成相关概念群的能力。亦即'精益求精'、'锦上添花'、'描绘细腻'或'深思熟虑'、'百尺竿头，更进一步'的能力。（陈龙安《创造性思维与教学》）其实写作的审题立意、布局谋篇都离不开这五种能力。写作本身就是创造，当然离不开创造思维，创造思维的五种能力可以反映在写作的全过程。敏锐力的强弱反映出是否善于观察生活，获取信息，捕捉写作素材；流畅力的高底反映出写作时是否思路畅通，文思泉涌；变通力则反映出写作构思能否开拓出新思路；独创力对于写作尤其重要，它是摆脱千人一面，千篇一律，写出有特点的好作文的关键；精进力则是培养学生写作时认真反馈、修改，精益求精所必备的能力。可以说，写作教学，尤其是高中的写作教学也就是培养学生创新思维的教学。

如何培养学生写作的创新思维呢？我们可以用以下阶梯来表示：

精益求精

──精进力

独出心裁

──独创力

反弹琵琶

──变通力

多角度生发

──流畅力

捕捉新信息

──敏锐力

这个阶梯表明了写作与创新能力的关系。具有一定的对应关系，而且，写作的创新能力，也呈现一定层次、阶梯性，由基础逐步发展、逐步提高。

这五种关系可以用几个学生写作的实例来加以具体的阐明。