坐井观天精品教案九教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于坐井观天精品教案九_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、教学模式研究：

1、 名称：小学语文“尝试发现”模式。

2、 主要特点：尝试发现。

3、 主要流程：

主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

4、 操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

5、 培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：多媒体课件。

六、教时：2教时

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程：

课前谈话：

1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、 那么，你看到的天有多大呀？

4、 小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，揭示学法要求。

1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）

②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

㈠尝试学习，研读2~4自然段。

1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那

么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：

① 什么叫说大话？

② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

自己解决问题。

㈡迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。

2、引导讨论，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）

为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

① 齐读“你跳出井口看一看吧”。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

② 讨论解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习，加深字词记忆。

1、 认读生字词。

2、生字抄字（评议、修改）

五、附板书设计◆

第二课时

教学目标：

1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

2、能分角色读课文。

教学过程：

一、 复习导入

1、猜字谜：水边几张口……（沿）

二只小耳朵……（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1） 指名回答并投影。

（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—

（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、 汇报成果并讲解

1、 找到与两者观点相关的句子。

＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。

② 青蛙认为小鸟在说大话。

（3） 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（4） 理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）

是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！

（5） 井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）

（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

自由读——指名读——齐读

＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？

（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？

①小鸟认为天是“无边无际”的。

a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、 什么也可以说是“无边无际”的?

c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）

d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？

自由读——指名读——齐读

f、 你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。

在板贴上板书：见多识广。

2、 引读第三次对话，抓住两个“笑”

＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？

因为它认为自己——不会弄错的。

（3） 投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（ ）不会弄错的。

（ ）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

③ 朗读“我不会弄错的。”

（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

自由读——指名读——齐读

＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（ ）是弄错了。

（ ）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读

3、 分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读

 
内容概括：这篇介绍了关于《坐井观天》教学设计九,坐井观天，希望对你有帮助！