语文自主创新教学法

人常说：“没有超前的意识，就没有超前的行为。”所以我们教师要坚持创新，立足全面发展，坚持实践与理论相结合，着眼提高素质。要想开辟学生的自主创新天地，老师首先做到要有创新的意识，才具备创新的基础。那么如何指导学生呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、把握师生角色定位——把课堂还给学生

1.鼓励学生质疑问难。学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出一个问题就是创新的开始。教学中让学生自己发展并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生有一个被动的接受者变成为一个主动探索者，从而唤起学习语文的浓厚兴趣。尽管充分让孩子质疑问难，这样会给课堂调控带来了一定的困难，但是一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质问，都闪烁着思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新。

2.给学生足够的自我学习时间。语文课上常见到这样的现象：师生拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割得体无完肤，支离破碎。还常见到这样的情景：教师也让学生自主学习，但没有具体的学习目标，或目标过于庞杂，又没有足够时间保障，自主学习变为自由学习。语文知识的获得和能力的形成，主要通过学生自己去学、去练。因此，教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花去在多余的的分析、谈话、提问的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分的时间识字、读书、交往、写作，让他们独立主动地学习。

3.提供学生自我展示的机会。学生是课堂学习的主人，教师应该为学生提供自我展示的机会，营造一种生动活泼的学习局面和氛围。形式如：小组讨论、大组交流，围绕某一议题的辩论，朗读比赛，成语接龙，创造性复述课文等。这些活动，有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

二、精心组织教学过程——让学生自主有效地学习

1.教学由学生的“疑”开始。教学由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，不在旁支细节上兜圈子，才能收到事半功倍的奇效。在《跳水》课的教学中，当学生初步了解课文内容后，我要求学生围绕课文内容质疑，同学们不约而同提出了这样的问题：跳水是不是救孩子的唯一方法？然后我要求学生仔细读书，有条理的谈一谈自己的看法。学生们思维活跃，兴趣高涨，几分钟后，一场唇枪舌剑就开始了。有的认为，可在甲板上铺上厚垫子，孩子即使摔下来也无妨；或叫一水手爬上桅杆解救孩子，出动一架直升机也能使孩子脱险……另一方马上反驳，认为持这些意见的同学读书不仔细，当时时间紧迫，孩子已惊慌失措，双腿发抖，哪来那么宽裕的时间从容不迫地铺垫子、爬桅杆、请飞机？跳水是当时当地情况下解救孩子唯一的方法。在学生们争论的过程中，我也加入到孩子的行列，或适时提出问题，或画龙点睛谈谈自己的看法等，形成学生之间、师生之间的多渠道信息交流，使每一个学生情不自禁地进入课文特定的情境。在这节课里，学生们获得了思维、表达、读书的训练，获得了情感的体验，教学目标得到了完美的落实。

2.让课堂充满朗朗的读书声。学生阅读理解的基本方法和途径是读。读是思的凭借，是悟的前提；读是说的储备，是写的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进学生对课文内容的渗透理解，多读有利于学生领会重点语句，领悟文章遣词造句用语之妙，学习布局谋篇之法。教学中，教师应该善于利用课文的语境，让学生在读中去“前瞻顾后”，化解疑难。

三、努力创设情感氛围——让每一个学生都充满信心学习

1.加强师生情感交流，营造良好的教学氛围。良好的教学环境能激发学生的积极情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此，课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，富有吸引力和新鲜感。“教学”是教师和学生的双边活动。整个教学过程是教师和学生的合作，是教法和学法的融合，是师生心心相印的情感交流。教师作为课堂教学的主控者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑筋思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。

2.创设课堂教学情景，引起学生的心灵共鸣。在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用个种教学手段，创设适合于学生学习语文的生动情景，使学生入境会意，触景生情，从而引起学生心灵的震感和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。如教《只有一个地球》一课时，根据文章是一篇说明文，内容比较枯燥的特点，我制作了以多媒体课件，展示了地球在茫茫宇宙中的美丽可爱和异常渺小，以及人们破坏地球所造成的一系列灾难、危害，以音乐渲染情境，以语言描述情景，为学生的学习提供必要的感性认识，激发学生去仔细读书，深刻感悟，待学生情感达到高潮时组织学生小组讨论，精心设计一条保护地球的宣传标语。此时学生心潮澎湃，肺腑之言在笔端流露，争先恐后地上讲台向大家介绍自己设计的标语，老师不失时机地把孩子们的标语作为板书的一部分粘贴在黑板上，或提出中肯的意见使之更趋完美，或适时地给予热情的褒奖，是每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。

综上所述，要想开辟学生的创新天地，教师在教学中必须变革自己的教学方式，先做到自己的创新，才有可能要求学生。在实践中，教师必须了解学生，研究、探索和注重每一个学生的个性，全面发展，教学中要善于运用设疑、讨论、评析的教学方法。从而让学生达到学会、会学、乐学的教学目的。总之要用自己灵活的教学方法唤起学生的“兴趣”。这样才能体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学思路，为学生开辟创新的天地铺下一条宽阔之路。