创设互动、营造创新氛围-小学语文论文

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当前的课改实验，是一种开放而富有创新活力的教学改革，观念转变是课改成败的关键。《课程标准》对语文的课程性质，适应新时代需要的课程理念。九五年义务教育各阶段的课程目标、实施建议都做了全面、精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。我们必须以《课程标准》的基本理念为指导思想，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课程教学改革中做到师生互动、人境互动、积极营造良好的创新氛围，培养学生的创新意识。创设教学互动、营造创新氛围-小学语文论文

师生互动，把建立民主平等的师生关系作为营造创新氛围的前提。现代教育以促进人的发展为目标，为学生的个性发展提供足够的空间。教师不应该以绝对权威的姿态出现在学生面前，而应转变角色，把自己作为学生学习的伙伴、引导者和组织者，确立学生的主体地位，与学生一起开展具有相互作用的对话，/使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。如在教学《小母鸡种稻子》一课时，课前先布置学生读熟课文，了解种稻子的整个过程，（农村孩子对种稻子并不陌生，只要父母稍加点化，他就能把稻子从种到收全过程记得清清楚楚。）然后创设情境检查学生对课文的理解情况。教师出示事先准备好的图，图上画着一只小鸡正向母鸡发问的样子，诱发学生个体参与的主动性、积极性，发展学生想象力。依据图意进行表演，让学生当“母鸡”，教师当“小鸡”，“母鸡”回答“小鸡”的提问。学生争相回答，互相补充，有的学生还把“母鸡”讲解给“小鸡”听的那种和蔼口气，亲昵的表情都演示出来了。在整个活动的过程中，师生之间既有情感的交流，又有思维的撞击，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。

人境互动。创设有情趣的教学情境，对营造良好的创新氛围也十分重要。因为当学生和教师一同创设情境并成为情境的一部分时，便进入了一种人境融合的最佳创新状态。如在教学《小书架》一课时，起初学生兴致勃勃地念诗文、识汉字，慢慢地那种学习热情开始降温，表现出情绪不稳定，注意力不集中，这时就需要转入一种新的教学情境。教师适时发问：“小朋友，谁能用“书”组词？”学生抢着回答。这时，他们的学习热情又被调动起来了，我又不失时机地问：“谁能用‘书包’说一句话？”学生答：“我有一个书包。”、“我背着书包去上学。”、“舅舅给我买了一个新书包。”、“小军的书包上有机器猫。”、“小花的书包真漂亮！”、“书包能装书和文具盒。”……当学生回答一停止，教师粘贴出字条：“你为什么背上小书包？” 立时就是一个同学唱起来：“太阳当空照，花儿对我笑……”全班同学情不自禁地跟着唱起来，有的学生还边唱边做动作，开心极了。这种情境教学互动激发了学生自主学习热情，学生全身心地投入到感兴趣的教学活动中，教学活动真正成了每个学生自己喜欢的活动。愉悦的情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。
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