我上的一堂作文课----说死实录

课 题：说死

时 间：2005年9月30日下午

地 点：市教师进修学校3楼第四教室

参加人员：集中突破式主动作文实验校教师、实验班学生代表。老师14人，学生50人（四年段）。

目 的：实际操作集中突破式主动作文导写的基本方法，激发试验师生参与试验的积极性。1、体验习作形成过程。2、体验叙事记叙文结构的方法。3、体验情感的熏陶和审美的陶冶。

指导思想：发挥老师的主导作用，以学生的需要和发展为本，将学生的性格培养、情感陶冶、审美情趣等人文教育因素重新整合，使他们在主动参与作文的过程中，完成由知识到能力、由生活资源到习作资源的转化。具体体现集中突破式主动作文的“三维”教学，使主体真正主动起来。1、体现知识的学习。2、体现能力的训练。3、体现凸显情感、态度、荣辱观。

课 时：2

第1课时

一、游戏导入

师：同学们，你们好！

生：老师好！

师：今天，我们相聚在教师进修学校第四教室，干什么呀？

生：上作文课！

师：我真该夸奖你们的聪明。可是知道具体内容吗？

生：不知道——

师：那我们先放松一下，玩一个小游戏。好不好？



生：好！

师：在黑板上画出以下图形







我 写好作文









师：请同学们依次高声朗读“我不能写好作文、我不想写好作文、我

不要写好作文”。开始！

（高声朗读，震耳欲聋。

师：停——哪位同学说说自己现在的心情？

生：抢答“不得劲儿——”

生：“郁闷----”

生：“想哭---”

师：那怎样办呢？

生：齐答“把不字去了——”

师：好！那我们就从心里擦去这个不字，共同高声朗读起来。开始！

师生：“我能写好作文、我想写好作文、我要写好作文——”

师：非常好！你们真优秀！难怪你们学校选择同学们参加集中突破式主动作文的实验。我相信你们一定会成功。！同学们，有信心吗？

生：有！

二、设置情境

师：今天，我们一起来写一篇作文

（居中板书文题：说死

（死字的左半部分用红色，右半部分用白色）

（教室里一阵惊异、骚动，窃窃私语

同学们，我国汉代有一位伟大的文学家叫司马迁，关于死他有句名言，谁知道？

生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

师：正确！给他掌声鼓励！

（在黑板左上角板书司马迁的名言

下面，我们分别用两个字、四个字、一句话说死。但是，在你的词句中不能出现死字。明白？

生：明白——

（说的过程略

师：好了。我们来给这些词句按照“褒、中、贬”分类，并举例说明。

（分类的过程略

三、小结转题

师：同学们！你们表现得很棒，我们虽然是第一次合作，但是我很愉快，很快乐。你们呢？

生：快乐——

师：可是，你们忘了我在黑板上写的第二个字了。它还包含着两个词呢，是什么？谁来说说。

生：红事。白事。红事，指结婚，白事，指死人。

生：哦—哦—他犯规喽---

师：我严重宣布：从现在开始，解除死字的宵禁！在我们当地呀，还有一种规矩，70岁以上的人自然过世，也叫红事的，不许哭呢。所以啊，还是司马迁说的对：

生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

师：那些为人们利益而献身的人，他们的死，比泰山还重。他们是永垂不朽的英雄！我们永远敬仰他们！同学们，今天这是一堂怎么样的作文课呢？

生：纷纷举手

师：（板书：一堂 的作文课）

（同学们说的过程略。

（最后投票选出建议文题：一堂奇妙的作文课

（建议不用说死那个文题，但用什么题自己决定，鼓励创新 

这是属于哪一类的记叙文呢？

生：齐答叙事——

师：叙事记叙文的特点是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先说说，同学们再补充。

（师生互动的过程略

同学们，叙事记叙文的特点和要求我们今天就学这么多，明白了吗？

生：明白了！

师：下节课，我们一块儿攻克“一堂奇妙的作文课”的写作好不好？

生：好！

师：下课！



第2课时的前3分钟，我运用主题领跑构思法画图辅导学生按照第一节课的时间推移、内容转换为序结构作文。同时鼓励用其它结构方法完成习作。30分钟后，有47名写完习作，占94%，最长的达到400多字。用7分钟师生互动评价两篇佳作。（过程略）