五年级上册《难忘的一课》课堂实录
课前：欣赏故事
著名爱国将领、抗日英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。
看了这个故事，你想说什 么？
一、谈话引入，揭示课题。
老师：是啊，我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”我们就带着这份情感，带着这份感动，穿过时间的隧道，来到X年前，台湾的一所乡村小学共同来上——
学生：难忘的一课。
板书课题，读课题。质疑（1、难忘什 么？2、为什 么难忘？）
二、初读课文，感知难忘事
1、要求：自由朗 读课文，“我”难忘课中的哪一些场面？
2、交流反馈：1、学习祖国文字
2、参观礼堂
3、最令“我”难忘、激动的句子是哪一句？划出来。（“我是中国人，我爱中国。”）
有什 么重大发现？（这个句子文中出现了3次）
设疑：“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了3次，你有什 么问题？
★ 大问题：
“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了3次，每次我都有怎么样的感受？
三、精读课文，揣摩难忘心
找出“我是中国人，我爱中国。”第一次出现的情景。
出 示段落：
现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感 情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
1、自由朗 读，思考：你读懂了什 么？有什 么问题？
◆ “一笔一画地写着”感觉写得很慢很慢，像刚刚学习写字。
“很吃力”就是说写起来很困难，觉得写不好。
老师：那位年轻的台湾老师一笔一画，很认真也很吃力地在写什 么？
（“我是中国人，我爱中国。”）
那我们来写一写（师生共同写这句话）！
老师：你写的时候是不是一笔一画写的？ 学生：是。
老师：是不是认真来写的？ 学生：是。
老师：那么你吃力吗？ 学生：不吃力。
老师：为什 么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。
◆台湾“光复”
台湾自古以来就是中国的领土。1894年在日本****朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府fu败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本。直到1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。日本****者不仅对台湾人民进行经济****，人权****，也进行文化****，逼着他们学日文。台湾人民渴望赶走****者，回到祖国的怀抱。
回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大****血流成河，可以想象，zhan领台湾50年里，台湾人民的苦难之深。
50年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动？虽然吃力，但他们是那样认真。
50年了，苦难深重的台湾人民终于回到祖国的怀抱，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。
◆现在，你从“一笔一画、很认真、很吃力”这些动作、神情中还看到了什 么？
指导朗 读一段话。
☆ “一遍又一遍地读”读了很多遍
请学学生朗读三遍，评价。
老师：我已经看出，你们读的不是船员（作者）的感受，而是自己的感受！再读。
同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却显得那么一一
学生：严肃认真。
老师：而且又那么
学生：富有感 情。'
老师：好像每个字、每个音一一'
学生：都发自他们火热的真挚的心。
老师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。
台湾教师和孩子们的学习真感人，难怪作者说这一堂课是他终生——
（学生：“难忘的一课”。）让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？
齐读3—6节。
找出“我是中国人，我爱中国。”第二次出现的情景。
出 示7——11节：
◆ 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗 读着：
“我是中国人，我爱中国！”
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗 读得更起劲了。
1、自由朗 读，思考：你读懂了什 么？“我”有什 么感受？
★ “我”也是中国人。（不意外，表示欢迎）
◆引读：
老师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
生；我是中国人，我爱中国。
老师：大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍地读—— 第一组、第二组、第三组、第四组、女生、男生、一起读）
学生：“我是中国人，我爱中国！”
老师：读到这，是不是很激动？
小结：这是多么强烈的民族精神品质，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——
（学生：“难忘的一课”。）
找出“我是中国人，我爱中国。”第三次出现的情景。
出 示14、15节：
1、自由朗 读，思考： “我”参观小礼堂有什 么感受？小组表演。
◆课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。
（出 示伟人的画像）下面我来当台湾老师，谁当一次船员，我们共同表演一次。其他同学注意体会。
台湾老老师：你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。
船员：不是，你很有感 情啊！
老老师：到我们的小礼堂看看去。此前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像！看，这是民族英雄一一
船员：郑成功！
老老师：你能讲讲郑成功吗？
船员：郑成功是台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了台湾的****。
老老师：这位是足智多谋、智慧化身一一
船员：诸葛亮。
学生：（其他同学站起来补充）诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善和人，帮助刘备打了一个个大胜仗。
老老师：这位是教育的鼻祖一一
船员：孔子（又有学生起来插话）孔子是大教育家，大哲学家，是儒家创始人。
船员：老师，我还能背几句孔子的格言呢！知之为知之，不知为不知……“不愤不启，不悱不发。”快看，这位是革命先行者一一
船员：孙中山。
台湾老老师：我们称他国父。我们台湾人民无比热爱他。（教师已经眼含泪花）其实何止是这四位伟人，还有好多伟人的画像，应该记住他们。
学生：文天祥。
学生：祖冲之，张衡。
学生：黄道婆。
台湾老老师：船员呐，看着看着你为什 么眼睛湿润了？
学生：我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而
◆请孩子们饱含深情地再次朗 读吧！
“我是中国人，我爱中国！”
指导朗 读：
这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗？
（学生：“是。”）
是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——
（生）“中国人！”
我们都深爱着——
（生）“中国。”
（相机板书：教师、学生、作者……）
让我们响亮地告诉大家——
让我们铿锵有力地和台湾人民一起说——
四、升华情感
让我们一起欣赏一首余光中的诗吧！ （音乐响起）
乡愁
小时候，乡愁是一张小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，大陆在那头。
后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，大陆在那头。
老师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什 么可以表达我们那份心情呢？心里就会涌出一句话
学生：我是中国人，我爱中国。
老师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！
学生：（情感饱满，读这句话）
老师：下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写你此时的感受。
小练笔：我想对（ ）说：（ ）