夕照

学习

目标知识目标学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。朗读课文，背诵课文。

能力目标培养学生的观察能力，养成推敲词句的阅读习惯。运用本课在仔细观察的基础上展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力。培养学生有感情朗读课文，熟读成诵的能力。

德育目标体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

创新目标培养学生想象夕阳西下的美丽景色的能力。

学情

分析教材分析这是一篇看图课文，那秀丽温柔的夕阳晚照，同学们在日常生活中是比较常见的。本篇课文使用了优美的语言、形象的比喻，生动地再现了夕照美景。学生通过看图、读文受到美的陶冶。

学生分析夕阳西下是一种常见的现象，学生很容易就能够想象出夕照美景。但把夕照这种景象与波纹、湖面、小姑娘的脸等各种景物作比，给人以生动、壮美的感觉，这种写作方法还是需要学生在教师的指导下进一步学习。

确定五点重点了解日落的全过程，体会其如诗如画的美。

难点借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。

创新点分别在课初导入和阅读文中比喻句、拟人句时训练学生的想象能力。

德育点在阅读2——8自然段时感受美。

空白点读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？

学具通过展示夕阳西下的录象带来直观地再现夕照美景，使学生受到美的渲染与陶冶。

技术留空白、激励等技术。

教学过程中的五环节设计

教师行为学生行为

一、导引目标

师：在课前，同学们通过自己的观察，相信已经亲身感到了夕照景象的美！请同学们互相交流一下观察到的夕照景象。

导：从刚才的畅谈中，同学们确实把夕照的美用自己的所见、所感一一道来，下面请同学们与老师来一起欣赏所观察到的夕照美景！

板书课题《夕照》。一、激发兴趣

1、学生通过自己的直观观察和亲身体验，畅谈自己的所见、所感，同学之间注意倾听，相互补充，共同体验夕照不同的美。

2、学生在各抒己见后，很想看看作者李颖笔下的夕照景象，此时进入课文第二课《夕照》，学生兴趣盎然，积极参与。

3、翻开课文。

二、创设条件

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的读音。

2、交流读后的一些初步的感受，把喜欢的段落读给大家听。

3、请同学们默读课文，边读边想象边思考：作者描写了夕照的哪些景象，课文中把夕照都比作了什么？找出有关的句子读一读。

4、把自己的所思与小组同学作交流，为汇报作准备。二、自主参与

1、学生用自己喜欢的方式自读课

文，注意读准生字新词的读音。

2、学生在读完李颖笔下的夕照景象时，一定有所感受，给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。可以告诉大家自己的所爱之处，把自己喜欢的段落读给大家听。

3、学生再一次读文，默读，训练学生边读边想象边思考的习惯与能力，想一想作者都描写了夕照的哪些景象，课文中把夕照比作了什么！找出相关的语句读一读，小组同学相互交流、相互补充。

4、汇报作准备。

三、组织研究

1、哪一小组同学愿意到前面来汇报？

2、请一小组同学进行汇报。汇报小组同学按照夕照的变化有三、体验发现

1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。

2、学生由细细地读过之后来交流读时所想（想象）、读时所思（思考的

顺序地汇报，其他小组同学可以

作适当补充或提出自己的不同意见。另外，在汇报的过程中，教师可以相机引导学生解决不明白的问题，如：“为什么说夕阳调皮？”“我为什么会有一种感慨和激动？”等等，引导学生在读中自悟，培养语文能力。

3、欣赏夕照的录像片段，说说观后的感受。

问题），通过交流对问题的见解，不断

地去感受美、欣赏美、理解美。同时，学生由明白之处也可以提出来，学生之间合作解决，形成一种读书探究的学习习惯；教师在其中要有必要的引导，发挥其充分的导向作用。

3、学生带着愉悦的心情来欣赏夕照的录像片段，通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后，再次谈一谈自己的感受。

四、引导创新

在学生汇报的过冲当中，教师引导学生对与夕阳作比的景象进行想象，训练学生的创新想象能力。四、应用实践

同阅一卷书，各自得其奥。学生头脑中的想象背景是不同的，要充分发挥学生的想象力，在想象中感悟夕照的

美景。

五、反思小结

同学们，读了《海上日出》和《夕照》这两篇课文，你有哪些不同的感受？五、巩固提高

学生在总结本节课学习收获的基础上，来对比着谈对这两篇课文的不同感受。

研究性作业

1、把自己观察到的夕照景象画下来。

5、把自己观察到的夕照景象写下来。

6、将画和写结合，制作一份手抄报。

（学生根据自己的能力自选研究性作业）

板书设计

2、夕照

橘黄—————调皮

微红—————水姑娘脸上害羞的红云

越发的红———燃烧的烈火