敬畏自然

教学目标：

1.阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。

2.理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3.揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。

4.培养科学理性精神和人文关怀精神。

教学重点：

理解课文内容，了解文艺作品的特点。

教学难点：

理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识.

教学方法：

阅读，朗读，分析，讨论法

课时安排：

一课时

教学过程：

一，导入：

用爱护自然的警句，格言导入。

二，检查预习“读一读，写一写”。

三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出

表达作者观点的关键语句。

1>学生根据自己的理解提出问题,四人小组讨论交流,教师加以引导.

2>明确论述思路:

从否定”征服自然”的口号开头,着重比较人类的智慧,进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系,进而述宇宙生命,最后做出”敬畏自然”的结论.作者运用了层层推进,水到渠成的论述方法.同时巧妙的运用对比手法.分说人类的智慧和大自然的智慧.两大方面构成对比,两个方面又有对比.

四.引导学生再读课文,思考问题:

1.本文写了什么内容?包含了作者怎样的感情?

议论性散文,

谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么”征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然,表达了一种忧患意识和情感.

2.文中最能表达作者观点的句字是那些?

文章最后一个自然段.

3.为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?

作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚.只有认识自然,爱护自然,人员自然才会和谐发展.

人与自然都是宇宙生命的组成部分,尽管存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然就是敬畏我们自己.敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己.

五.研读欣赏.

1.本文从表达方式看有什么特点?

以议论为主,有浓郁的抒情成分和感情色彩,是一篇议论性的散文.

2.文章是怎样推出议论中心的?

运用层层推进,水到渠成的论述方法,最后引出结论.

如;从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等.

3.文章运用了那些写作手法,有何表达效果?

对比,拟人,反问

4.本文语言上有何特点?

许多语句富有哲理性,结合”研讨与练习二”

六.体验反思.

1.关于人与自然的关系,学了文章后你有那些想法,试举例说明.

2.你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度,还是有其他观点?

七.板书设计:

敬畏自然

人类生命与大自然

对比

人类智慧,自然智慧

敬畏自然,爱护自然

度

拟人

自然智慧,宇宙生命

反问