第七课：我的老师

导学平台

[课标要求]

1、学习本文选择典型材料，突出人物性格特征的写法。

2、根据上下文理解句子的深刻含义。

3、体会作者朴素的语言中蕴含着丰富的思想感情。

[学法点悟]

学习本文可运用“人物关系关联法”。所谓人物关系是文章中主要人物之间互相联系的纽带和依据。人物关系是人物活动的背景和依据，一个人与对方处于什么位置，就会有什么言行。人物关系一般指身份关系。从人物关系入手，能够抓住人物活动的本源，善于从人物关系的相对面分析，使文章分析更全面。本文叙述了海伦·凯勒回忆莎利文小姐对她的教育和影响，两者关系为师生关系，那么，本文叙述的事件相应为教与学的活动。因而，分析这篇文章必须从这两方面入手，即莎利文小姐是如何教，“我”如何学，学得怎么样？

[整体感知]

本文描写了一个伟大的老师如何用爱与智慧使一个盲聋人走出阴影的故事。要弄清题目《我的老师》中“我”是谁？“老师”是谁？这位伟大的老师教了“我”什么？

[疑难解析]

质疑：文中“我”是谁？“老师”是谁？

解惑：我”是海伦·凯勒，“老师”是安妮，莎利文。

质疑：文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界?

解惑：她既是盲人，又是聋哑人。她认识世界只能用触觉和味觉。

质疑：她的老师和我们在学校见到的老师有什么不同?

解惑：她的教师是只教她一个人的家庭教师。

质疑：莎利文老师教了海伦·凯勒什么？

解惑：教“我”学习知识，教“我”热爱和了解自然，教“我”懂得生活的美好，教“我”懂得什么是“爱”。

质疑：这位老师好在什么地方？

解惑：1、善于发掘学生的潜能；2、把知识的学习和生活联系起来；3、热爱自己的学生；4、为学生的生活带来欢乐；5、引导学生认识生活的美好，培养学生积极乐观的生活态度。

[语言揣摩]

1、温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天来临了。一连好几个星期我都感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。

这里的动作描写，写海伦·凯勒用手去触摸鲜花的叶子，感受季节的变化，表现在莎利文老师来到之前海伦思想情绪的消沉——尽管春天到了，但海伦的心里仍“感到疲倦和寂寞”。

2、“周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在颤抖。”

天气骤变，雷雨即至，“我”感到非常害怕。运用拟人的手法形象地写出了树叶被大风吹得哗哗响。“树在颤抖”是侧面描写，说明风大。

3、老师回答说：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”接着他又解释说，“你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

运用比喻，形象地写出了爱的特征，爱像云一样无处不在，像云一样温暖；像雨一样滋润着你。爱你摸不到，但你感受得到。莎利文老师教育“我”要温情地生活，充满爱意快乐地生活。

[研究课题]

《我的老师》这篇文章通过描写一个伟大的老师如何用爱与智慧使一个盲聋人走出阴影的故事，赞扬了海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力，也歌颂了师生之间的深厚的友谊。描写老师的文章很多，你可以利用课余时间，找一篇文章，比如魏巍的《我的老师》，体会两篇文章的异同点。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义，理解文章的主要内容。

[基础巩固集训]

一、字音字义

1、为下列加点的字注音。

绚丽 毛坯 和蔼 无垠

遗憾 凝聚 迹象 预兆

刹那 琢磨

1、为下列形近字组词。

垠 脾 骚 唤 灌 搀

银 碑 搔 焕 罐 馋

限 啤 涣

换

二、语言积累

1、解释下列词语。

迷惑不解：

绚丽：

凝聚：

无垠：

三、问题探究

1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎利文老师，这位老师对她有什么影响?

（提示： 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象，猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里，就是这位老师给她大开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来了爱，带来了欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。）

2、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?

（提示：莎利文老师用她身边的具体的物——旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础——词。）

3、莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想?

（提示：莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想——运用词汇的思考。）

4、海伦·凯勒又是怎样懂得抽象词语含义的呢?比如对“爱”的理解。

（提示：老师指给她“爱”在心里，她不理解；花香是“爱”吗?不是，“温暖”是爱吗?不是。当她穿错袜子的时候，老师请她“思考”。老师运用比喻：“你不能摸到云，但你会感觉到雨。”使她懂得了爱是一种情感。体会到她的心是和别人的心紧紧地连接在一起的。）

5、如何理解“我是通过生活本身开始我的学习生涯的”？

（提示：这句话是指“我”的学习生活是从“我”对生活的亲自实践和体验开始的，“我”的最初知识来源于对生活的认识。）

四、欣赏评价

1、海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老师对她的帮助也是使她成功的一个极为重要的因素。在你的学习和生活中对你影响最大的人是谁？谈谈自己对这些人的感情。跟同学们交流一下，然后写下来。

2、你认为课文中哪件事写得最感人，谈谈你读后的感想。

五、拓展阅读

妈妈是我心中的一团火

①当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生委婉地告诉她，我的左肘以下没有手。

②有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”

③在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。

④这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么，不宽容我，而是坚决认为我能找到办法自己干。有一次我参加一个舞会，没有一个男同学来邀请我跳舞。我回家后哭了，妈妈久久不发一言，然后说：“喔!亲爱的，总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的，你会看到的。”她声音虚弱嘶哑，我翻开蒙着头部的被子窥见她在流泪。于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦。她从来不让我看到她哭泣，因为她不愿我感到内疚呀。

⑤如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事。

（选自《初中现代文阅读》）

[ 探究建议]

1、读完这篇文章，你有何感想?

2、这篇文章的主旨是？

3．比较一下第②段妈妈让“我”削土豆皮的事和第③段妈妈教“我”荡猴架两件事，说说母亲的表现有什么不同?你想一想，为什么有所不同?

4．当“我”在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。这是一种侧面描写，它写出了________________。 成语“目瞪口呆”在文中的意思是：________。