我的老师 教案2.

教学内容

我的老师

年级学科

七年级语文

教学课时

共 2 课时 第 2 课时

课 型

新授

教学目标

1、 学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

2、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点

1、学习本文围绕中心选取材料 ,用几件事去表现人物的写法。

教学难点

1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

教学准备

读课文，试着完成表格。

教 学 过 程

二次 备课

一、导入

这节课我们接着学习《我的老师》。

二、讲授新课

(1) 本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时 的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文 中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：

事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？

1、老师假装发怒

(老师、我/有一次/教室/她的教鞭···/大伙笑了/表现温柔、慈爱)

2、老师教我们跳舞

（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）

3、老师带我们观察蜜蜂

（假日里/她女友家/认识了蜂王···/表现善于丰富课外知识，是朋友）

4、老师教我们读诗

（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）

5、我们看老师写字，依恋老师

（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）

6、老师排除小纠纷

（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）

7、梦里寻师

（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。 /表现我对老师的依恋、热爱）

（注： A、引导、鼓励学生用自己的话概括。

B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 ）

（六）总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎 样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？

——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：

①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；

②“让我们观 察蜜蜂”；

③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；

④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。

——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念

——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

（七）选段精讲课文10-14节

1．画出上文中抒情的句子，并 说说抒发了作者什么样的感情。

2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

3．一般说来，小孩子 都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

4．“我忽然爬起来， 迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

加点的两个词能否互换？为什么？

讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。

5．“至今回想起来，我还觉得这 是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？

6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。 ”有没有什么区别？为什么？

二．再理脉络，品析人物形象

加（3）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？

梳理两件详写事件的六要素

板书设计

我的老师

假装发怒 教我们跳舞 带我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 （略）

老师排除小纠纷 梦里寻师 （详）

教学反思