小语第九册读写训练重点提要（三）_语文论文

———了解人物的内心活动

“了解人物的内心活动”是本册第二个侧重指导读的训练重点，安排在第四组教材中。

〔训练目标〕

１．使学生懂得了解人物内心活动的好处，学习了解人物内心活动的方法，能在课内外阅读中，锻炼了解人物内心活动的能力。

２引导学生在了解人物内心活动，理解课文思想内容的过程中，深刻地受到感染和教育。

〔训练要领〕一、引导学生体会了解人物内心活动的好处

阅读写人的文章，注意了解人物的内心活动，就能对文章的思想内容有深入的理解，就能通过人物的内心活动受到感染和教育，有助于抓住文章主要内容，体会思想，有助于概括课文的中心思想。《我的战友邱少云》一课的教学，把抓住课文主要内容的训练与了解人物内心活动的训练结合起来可以这样进行：首先，在预习的基础上，引导学生把描写邱少云在烈火中表现的句子画下来，把写“我”内心活动的句子找出来。然后，在整体阅读全文的基础上，引导学生按时间顺序把全文分成四段，大体了解各段的主要内容。接着，重点讲读第三段，着重了解邱少云和“我”的内心活动：①“一团烈火把他整个身子包住了”，这时，邱少云会怎么想？②为什么“我的心绷得紧紧的”？后来，为什么“我的心像刀绞一般”？③“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”是什么意思？他为什么能够这样做？引导学生深入地了解邱少云的内心活动。最后，要学生把这些问题的答案连起来，说说邱少云英勇献身的过程。这样教，不仅有助于抓住全文的主要内容，而且学生的感受会更深刻，有助于概括课文的中心思想。

二、引导学生学习了解人物内心活动的方法

１．有的文章直接写出了人物的内心活动，要引导学生从内容中体会思想。《凡卡》第二大段的最后（也是信的最后），有一段话较集中地写出了凡卡的内心活动。开头两句，“带我离开这儿”、“可怜可怜我这个不幸的孤儿吧”。这是苦苦的哀求。接上的六句，写出了凡卡的苦难生活：挨饿，“饿得要命”；孤独，“孤零零的，难受得没法说”；挨打，被打得“昏倒了，好容易才醒过来”。并喊出了“我的生活没有指望了，连狗都不如”。这是绝望的控诉。最后写了对村里人的问候，说明了对家乡的思念。这是痛苦的渴望。通过对凡卡哀求、控诉和渴望的内心活动的分析，就能更好地体会当时俄国穷苦儿童的悲惨生活。

２.有的文章没有直接写出人物的内心活动，就要抓住文章的语言文字，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深入体会人物的内心活动。比如，《凡卡》一课“思考·练习”第２题，要求读句子，联系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。其中第（１）句是：“凡卡撇·撇·嘴·，拿脏手背揉·揉·眼·睛·，抽·噎·了·一·下·。”这里的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎了一下”写的是凡卡诉说自己受折磨情况后的动作，表现出了凡卡极度痛苦的心情。第（２）句是：“他很满意没人打搅他写信，就戴了帽子，连破皮袄都没披，只·穿·着·衬·衫·，跑·到·街·上·去·了·。”这些动作，表现了凡卡急于要把信寄出去，急切盼望爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第（３）句是：“过了一个钟头，他·怀·着·甜·蜜·的·希·望·睡熟了。”这里表现的是凡卡由于写信没受到打搅，又顺利地寄出了信以后的满意、轻松的心情。

又如，《奴隶英雄》第三、四部分，写斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，号召大家起来反抗的过程。从斯巴达克说话时“咬着牙，狠狠地”、“大喊”的神态，他说的是“他们拿我们不当人”，“弟兄们，我们都是一样的人”，“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人”，“不愿做奴隶的人们！起来！”从他的语言、神态中，可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满，也表现了他大无畏的英雄气概。

３.有的文章还可以通过作者的内心活动，将心比心地去体会文章中主要人物的内心活动。《我的战友邱少云》第六、七自然段详细地写了“我”的内心活动。一方面，是“我的心绷得紧紧的”。火已烧到了邱少云身上，一团烈火把他“整个身子包住了”。这时，如果邱少云“就地打几个滚”，或者“我”跳过去，“扯掉他的棉衣”，邱少云就得救了，他个人的生命就能保全了。可是，“我”马上想到这样做的严重后果：敌人会发现我们，潜伏部队会受到重大损失，这次作战计划会全部落空。所以不能这样做。同时，“我”还想到邱少云毕竟年轻，担心他可能忍受不了如此巨大的痛苦而“跳起来”、“叫起来”，后果也将不堪设想。因此，内心十分紧张。另一方面，是“我的心像刀绞一般”。因为邱少云是自己的战友，“我”怎能忍心看着战友“活活地烧死”？因此，内心又是十分痛苦的。“我”的这种矛盾的内心活动，说明邱少云此时的表现关系到整个战斗的成败，也说明此时此刻邱少云严守潜伏纪律要有多么巨大的毅力！