巧用媒体，渐入佳境-《蒲公英》分析

文章摘要:本文章的主要内容是关于巧用媒体，渐入佳境-《蒲公英》案例分析_教学案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材分析：

《蒲公英》是江苏教育出版社九年义务教育六年制小学课本第五册的一篇以植物蒲公英为题的寓言故事，全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度，所作出的选择不同，结果他们的命运也截然不同，从而告诉学生做任何事情都要不被表面现象所迷惑，要脚踏实地，以浅寓深。

教学理念：

《新课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的认知特点，最大限度地调动其学习的积极性，有兴趣地学才会事半功倍。春天、阳光、泥土、沙漠、湖泊、蒲公英都可能沉睡在学生的记忆之中，在课堂上合理利用电化手段，进行优化组合，将会创造高效低耗的教学效果。通过音乐的渲染、画面的烘托极大地激活了学生日常生活中的体验，阅读教学就是要尊重每位学生的独特体验，恰当的运用多媒体辅助教学，激活了学生的情感世界，情感上有了生活的依托，才能为学生个性的充分发展和张扬，构建展示的舞台。这种情境下学生的表演、朗读中获得的体验会更鲜活、实在，逐渐进入教学的佳境。

教学过程：

一、情境中激趣导入：

师：同学们，你们喜欢猜谜吗？老师这有个谜语，你们猜猜看：小小伞兵随风飞，飞到东来，飞去西，降落路边田野间，安家落户扎根基。

生：齐声答“蒲公英”

<音乐带出画面1>秋天，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

蒲公英要离开妈妈的怀抱，飞到更广阔的天地里去了，此时蒲公英种子心里会想些什么呢？

说话练习：（

）的蒲公英是多么（

）。

【点评：在猜谜过程中一方面通过学生喜欢的方式极大的调动思考的积极性，同时蒲公英的最大特点也随之在学生的脑海中有了大体的轮廓，既而利用多媒体画面的出示，使学生原先模糊的印象清晰化、形成稳定而鲜活的表象为学生的思考、想象提供生动的依托。】

二、精读第二自然段

师：太阳公公看到了这些可爱的蒲公英种子们会说些什么呢？

用自己喜欢的方式读课文。

出示２段落，太阳公公说了些什么？（别……也不要……；只有……才……）师：读懂了些什么？

师：是用什么语气说的？

师：你能读出来吗？

师：老师也有个词语想考考同学们，谁知道“嘱咐”是什么意思？谁会查查身边的无字词典？同学们有没有出过远门，临走时，爸爸妈妈会说些什么？生：（别……也不要……；）

师：边说还会边怎样？这就是嘱咐呀！理解了，谁再来读读看！

【点评：生动、可爱的画面，给了太阳公公、蒲公英鲜活的生命，在文本的对话中，融入自己的感受，在读闪烁着个性，在联系生活中，找到情感的共鸣。】

三、按照学习方法，小组学习（多媒体出示学习要求）

师：听了太阳公公的话，蒲公英又是怎样做的呢？

出示小组学习要求：１、用你喜欢的方式相互读读；２、边读边画出你读懂的词句或在不懂处打“？”；３、分角色读出你对所扮演角色的感悟。

出示投影段落３，哪个小组来汇报一下学习的结果？师：说说你读懂了什么？

生：我从“齐声答道”我读懂了小种子们都答应了太阳公公要落到泥土中……

师：你们是通过抓重点词语的方法来理解的，方法不错！

生：“老师，我们小组想来分角色读一读！”

生：“我觉得有两颗小种子心口不一，嘴上齐声回答了，可心里不这样想。”

生：“我觉得这两颗小种子和其他蒲公英种子不一样”。

师：“什么不一样呢？”

生：“他们想法不一样。”

师：“你从哪里看出来的呢？”

生：一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”<回答带出画面2>

师：“你在读的过程中，体会到这颗蒲公英怎样的心情？”

生：很得意！很高兴！还有一点看不起泥土！

师：“你是从哪些词语上感觉到的？”

生：“有什么意思，一定、准会”

师：理解的多好呀！谁愿来在读读，读出蒲公英种子的心情。

生：绘生绘色的朗读。

师：“那谁知道另一颗小种子又是怎样想的呢？”

生：他得意地说：“这波光临粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

生：“这颗种子很得意，他相信波光临粼的湖面能给他带来欢乐”<回答带出画面3>

师：“于是，两棵小种子一颗落到了湖泊中，另一颗落到了沙漠里。”

四、演一演

同学们说得真好，那你们想不想找自己的好伙伴来演一演呢？

【点评：音乐的渲染，画面的烘托，激活了学生的日常生活体验，结合课文中人物所体现的个性，融入自己的感受、理解，学生表现的愿望被充分地激发，朗读到位、表演投入，课堂变得生机勃勃。】

五、出示投影：分别落在（）的泥土，（）的沙漠，（）的湖泊

那究竟谁的选择是对的呢？请同学们看来年的春天！多媒体（在万物复苏的春天，金灿灿的阳光下，落在泥土里的蒲公英种子正茁壮的成长起来。）

【点评:画面的为学生提供了鲜活的表象为学生的想象打开了闸门,黑黝黝的泥土,金光闪闪的沙漠,波光鳞鳞的湖泊,这一切生活中的事物被激活，使孩子独特的思维方式变得更加活泼,灵动,展示了一个真实的情感世界.】

师：“这时，你想对这些蒲公英种子说些什么？”

生：各抒己见“太阳公公的话太对了，如果那两颗小种子也听从了小种子的话，春天一定更美丽！”

师：是啊！让我们再次重温太阳公公的嘱咐！

生：表情朗读。

生：“那两颗小种子在死的时候，一定很后悔！”

师：“那他们会后悔地说些什么呢？”

生：“以后，我一定要听太阳公公的嘱咐。你们可别像我一样呀！”

师：说得太好了，可是世上是没有后悔药买的呀！所以同学们在学习和生活中要听取正确的教导，脚踏实地。谁能用“只有……才……”说话。

六、小练笔（蒲公英在飞）<多媒体出示练笔要求>

请你展开想象：又是一年秋天来临的时候，又有一群小蒲公英种子要离开妈妈的怀抱出发了，接下来会发生什么样的故事呢？

【点评：该寓言故事用拟人的写法，以浅寓深，到这里学生已恍然大悟：做任何事情都要不被表面现象所迷惑，要脚踏实地。通过联系生活中使主题得到提升，在日常生活中应该怎样正确地对待长辈的教导，同时又尊重学生的不同个性和选择。有位同学在学完后，觉得如果是为了自己喜欢的东西，牺牲了也愿意，那我也表示不反对，通过小练笔让学生展开想象续写，给他们提供一个展现自我、表达自我的空间，放飞自己的思绪，拓展更广阔的天空。】
内容概括：这篇介绍了关于巧用媒体，渐入佳境-《蒲公英》案例分析_教学案例,小学语文教学论文，希望对你有帮助！