把握新教材培养想象力-小学语文论文
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在教学过程中培养学生的想象力和创新能力是语文教学的重要任务，而丰富的想象力正是创新能力的重要构成要素。在课改实验中，我在培养学生想象力方面进行了一些探索。
把握新教材培养想象力-小学语文论文
一、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂新环境，注重学习过程，培养学生的想象力
心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度的发挥潜能。如果学生处在自由、和谐的课堂环境中，就能使其智力和非智力因素保持最活跃状态。因此为学生创设一种自由、民主、和谐的课堂环境，让学生敢想、敢说、敢争辩是每个教师都应追求的。
就一年级新生而言，养成良好的课堂常规固然很重要，但更重要的是要和他们尽快建立起一种平等、亲切、民主、和谐的对话关系，使学生从接受学校教育的初期就能彰显人性本质，展开想象的翅膀。
比如有一节课我正在绘声绘色讲述《后羿射日》的故事，有个同学突然发问：“老师，后羿是嫦娥的丈夫吗？”听得正入神的同学们被这突如其来的问题打断，都责怪这个同学。我并未斥责这个学生，/我便随机停下来和大家一起讨论，当得知后羿确实是嫦娥的丈夫后，大家反而听得更加津津有味了。借此机会，我又给大家讲了《嫦娥奔月》的故事。
在接下来的《大家编故事》一课里，让学生充分想象，每人编一个故事（由于课堂时间不够未能发言的学生口述由家长代笔），学生的表现异常活跃。如：有的同学讲他在月宫里的奇遇；有的讲他在宇宙其他星球上交了几个外星小朋友，学了几句外星语；有的同学讲他穿着特制的衣服到了太阳的附近；还有的同学讲他左脚踩着月亮，右脚踩着太阳像哪咤一样在天空中行走，和无数星辰玩捉迷藏的游戏……大家才思敏捷，讲述的故事如同身临其境一般。这时有个同学却说他也和大家一样去了太空，但什么也没见到，除了大大小小的星星，一点趣也没有，他还是觉得我们生活的地球是最好的，因此他想当个保护地球的卫士，就像奥特曼一样。听了他的讲述，大家议论纷纷，有批评埋怨的，有讥笑讽刺的，但我却对他投以赞许的目光，鼓励他的大胆想象，还特别肯定了他保护地球的想法。这样的课堂环境，使学生更加活跃，敢于质疑问难，让一些平时不敢说或怕说错的学生感受到了平等和民主，也就不再畏惧发言、畏惧想象了。
又如在教授《大海》这一单元时，我心里没一点谱，心想身处北方的孩子真正见过大海的同学有几个，怎样让他们既学会有关知识又树立人与自然和谐相处的意识呢？课前我翻阅了大量有关大海的各种资料，请学生观看大海的影碟，搜集整理关于大海的图片、实物，学生们带来了大量的图片资料和海洋生物的标本等。在具备了较丰富的感性知识的基础上，按教材“语文天地”的提示，请他们向大海提问。这时的学生表现简直个个就是海的儿女，他们向大海问道：“大海，从海螺里听到的声音真是你传来的吗？”“大海，你是怎样养活成千上万的鱼的？”“大海，你别再发脾气，让我们在你身上玩好吗？”“大海，你的水是蓝色的，可为什么鱼、贝壳和珊瑚却有那么漂亮的颜色，你用什么把它们染出来的？”“新奇古怪的问题层出不穷，假如不给学生宽松、自由的想象空间，这些美妙的想法恐怕早被扼杀了。
二、合理运用教材，注重情感体验，发挥学生的想象力
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。新教材里蕴含着深厚的人文性，把握教材这一点，让学生伴随课文中人物的情感去想象、去创造、去体验是十分必要的。
新教材《小鱼的梦》和《想飞的乌龟》两篇课文，为学生提供了直观形象的想象素材。我课前反复琢磨了这两篇课文里的情感因素有哪些，授课时有意引导，收获很大。
在《小鱼的梦》一课中，我请学生紧紧扣住“小鱼会梦见什么？”这个问题，联系课文，把自己比作小鱼，想象小鱼梦到了哪些甜甜的东西。我上课时并未急着让学生去讲，而是让他们先说说“甜甜的”指哪些，这样一引导，大家的讲述就具体形象了许多。比如有一位同学说小鱼梦见仙女给了它一条会说话的舌头，小鱼想要到我们班为我们唱歌；有位同学说小鱼梦见它和浪娃娃一起去周游世界；还有一位同学说小鱼梦见了三峡，扬子鳄带它跳过了库区巨大的闸门，等等。
又如《想飞的乌龟》，这篇课文虽然很长，但学生把自己想象成乌龟和小鸟，读起来声情并茂，和课文中的人物一起同呼吸共命运，时而体会乌龟在天上飞的感觉，时而感觉从天上重重摔下来的滋味。对课后的问题，大家将乌龟的想法简洁概括成了：可惜、失望、后悔、痛苦、悲伤、遗憾、悲痛、伤心、心酸等。我没想到学生能说得如此周全，他们的表现让我吃惊。课后的第二个问题学生的回答五花八门，什么办法都有，但更让我吃惊的是学生已不满足回答这两个问题，他们提出了新的问题，如：一位学生问，为什么课文第一段不用“很久很久以前，也不说哪年哪月，用了个‘从前’？”一位学生问，乌龟从天上重重地摔下来后，它的壳上的裂纹应该是稀巴烂的，可为什么看起来很整齐也很漂亮呢？还有一名学生问，为什么只有这只想飞的乌龟摔了下来，可世界上所有的乌龟的壳上都有裂纹呢？问题一个接着一个提了出来，我既为学生们丰富的想象力所感动，又深感教师必须下决心去掉从前那种居高临下的表现。
当然想象力的培养是小学语文教学中一项长期而艰巨的系统性工作，新教材为我们提供了大量培养学生想象力的素材，需要我们在课改实践中重新审视学生，承认他们有巨大的想象潜能，抓住每一个契机深挖教材的内涵，让学生在学习语文的终身教育过程中不断发展想象力。
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