草原》教学设计6（二课时）

第一课时

教学目标：

1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2．指导学生有感情地朗读和品读课文第一自然段，感受草原的景色美和作者写作的语言美，增强学生的审美能力。

教学准备：

让学生准备些关于草原风情的图片或相片，上课时到课堂与老师和同学们分享。教师也准备些与草原风光的图片与歌曲制成POWERPOINT在课堂上，进行直观形象的教学。

教学过程：

一、谈话引入，创设情境

1．首先是教师在POWERPOINT上展示草原风光的图片，让学生在欣赏图片中，获得对草原感性的认识，接着教师播放《吉祥三宝》这首歌曲，这样学生可以在轻松的环境中感受草原的美。

2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测（1）草原的景色如何？

（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原感受

二．朗读课文，学生学习生字词

1．让学生带着对草原的向往，全班大声朗读课文的第一和第二自然段，在读中感受，并在读过程中划出生字词，如：“勾勒”、

“低吟”等，师生共同来学习生字词。

三．课文第一自然段分析：

2．教师播放课文第一和第二自然段的读音，学生找出课文第一自然段优美的词句，让学生尝试分析它美在那里？教师对文章中的部分优美词句进行分析，并向学生提问。问题如：“这种境界，既使人惊叹，又叫舒服。。。。。”中的这种境界包括那几方面的内容？作者老舍描写草原，分别从那几方面写草原（感觉，嗅觉，视角。。。），作者在文中运用了那些修辞手法？（比喻，拟人。。。）

优美词句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿。。。。。流入云际。”

“这种境界，既使人惊叹。。。。。小诗。”

3.师生交流重点分析“一碧千里”“翠绿欲滴”“久立四望”这几个词，教师向学生展示相应的图片，为学生创造意景。

四．拓展

假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

五．课件演示，再现草原之美

1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）让学生再次结合文章内容，再次感受草原辽阔的风光。
 

六．板书设计：

《草原》

——老舍
 

一碧千里

翠绿欲滴

课后布置：
让学生利用课余时间背诵第一自然段，并把优美词句进行摘抄。

第二课时

教学目标：

1．引导学生温习旧知识，联系新知识，能由景美自然过渡到情深这一层次。

2．培养学生的合作能力，进行师生对话，交流共同学习作者是从那些方面突出蒙汉两族人民情深。

一、复习引入，进入美丽的草原

1．复习有关词语：

教师出示：地毯

渲染

勾勒

低吟

襟飘带舞

马蹄

拘束、天涯这几个词，让学生正确朗读。

2．指名学生背诵第一自然段。同时其它同学回忆下作者抓住哪些方面来写了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

三．小组合作性学习与教师启发性教学相结合

教师指导学生小组合作自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己
在这两自然段学习到什么？（学生小组讨论后，让小组代表汇报学习到的内容。）教师注意对学生进行点拨。

汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，草原上行车很
洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）

2.像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）

3．寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着
蒙古人民的热情来读一读吗？

四、情感升华体会蒙汉情深

1．多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文感受他们把酒话别的激动场面。

2．让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

3．全班汇报，教师相机点拨。

（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美
他们。

（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？
你从这句话中又读出了什么？

五、品味全篇

总结写法

1．直抒胸臆：

2．精描细写：

3．写实质朴

不加雕琢：

六、回顾情境

置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

七．板书设计

情深

迎客---相见---款待---联欢