浅谈《阳光》文后练习设计

课文练习设计与课文主题的领会，以及语文基本能力的培养，是相互相成的。义务教育课程标准实验教科书语文(S版)，二年级语文上册课文《阳光》后的练习经过精心设计，可以培养学生的语文基本能力，进一步领会课文主题。

《阳光》是日本西尾春江的作品，写的是小朋友佳子在野外玩，看见太阳很美丽，就用裙子包着，带回家去送给奶奶。可是回到家里，发现裙子里的阳光不见了，佳子很着急，奶奶却说阳光已经跑到她的心里了。课文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际，有利于培养学生关心长辈，关爱他人的良好品质，表现自古人们讴歌的主题。为了培养学生的语文基本能力，课文后面设计了五道练习题。我们可以逐一研究。

第一题“朗读课文，背诵第二自然段”。这是朗读练习，是把握体会课文情感的练习，通过朗读体会课文思想内容。《阳光》一文所写的景色十分优美，所写的人物的外貌神态、动作语言、心里活动等生动形象，所表达的感情真挚逼真，所以在朗读此文时要注意读得有抑扬顿挫，通顺流畅。如读第三、四自然段时，佳子看到阳光多么美好，要读出赞美的感情。佳子想把阳光带给腿不方便的奶奶，并小心地把阳光包在裙子里，是多么高兴啊!要认真体会佳子是多么关心老人，关爱他人的感情。读“奶奶的腿不方便，不能到外面去”和“裙子里的阳光不见了”时，语调要低沉并有伤感。读佳子要带阳光和包阳光时语调要高昂而兴奋。第二自然段写了景色的美好和佳子活泼天真。文中把阳光、花朵、小鸟和佳子的动作、外貌写得具体生动。学生读背这个自然段就会被潜移默化，体会出大自然的美妙和佳子的爱心，沉浸在童爱的氛围，使佳子、奶奶、同学“心有灵犀一点通”。第二题“请你想一想：跑到奶奶心里的阳光，指的是什么?”“阳光都跑到奶奶心里来了。”这句话是奶奶安慰佳子的话，是课文的文眼，是全文的发人深省的句子。初看此题是难以回答， 但只要我们仔细阅读第三、四、五、六自然段，问题就迎刃而解了。第三自然段写佳子看到阳光美好，想把阳光带给奶奶。第四自然段写佳子想到奶奶行动不便，小心地把阳光包好带回家去。第五自然段写佳子见到奶奶时非常高兴。第六自然段写佳子看到裙子里不见阳光特别伤心。从这几个自然段中，我们可以知道佳子是一个关心、热爱奶奶的好孙女。奶奶感受到佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光，所以得知“跑到奶奶的心里的太阳”是指晚辈关爱长辈的人间亲情。这就抓住了全文的中心，提纲挈领，突出主题。

第三题“填一填，读一读”。设计有“( )的光芒”，“( )的舞蹈”，“( )的想法”。此题是在主要的词语前填上适当的修饰的词语，使要写的事物更加生动具体。先要学生按课文的内容填写“( 金色 )的光芒”，“( 欢快 )的舞蹈”，“( 美好 )的想法”。然后可以启发学生举一反三，在括号里填上其它的词语，如“( 灿烂 )的光芒”，“( 优美 )的舞蹈”，“( 奇妙 )的想法”等。答案不是唯一的。这样就丰富了学生的语言，提高了词语配搭能力。

第四题“我会写”。此题设计有“怀”、“灿”、“烂”、“礼”、“啊”、“坐”、“闪”、“房” 八个生字和“示”、“户”两个偏旁。每个生字都用正楷字清楚地写在第一个“田”字格内，字形规范工整，学生可看清字的间架结构和笔画数的多少。第二个“田”字格内又用淡色的笔画书写生字，让学生描红生字。第三、四个“田”字格内让学生临摹生字。这样学生就会掌握这些字的间架结构和书写方法，并认识“礼”字的偏旁是“示”和“房”字的偏旁是“户”。

第五题“词语花篮”。此题列有“绿茵茵”、“礼物”、“灿烂”三个词语，还有三个花篮里面没有词语，是让学生把自己喜欢的词语写在词语花篮里，学生就学会积累词语了。

这些设计注意联系学生的生活和内心世界，着力通过图文结合，引导学生想象，让学生入情入境，在读中体验感情，培养学生的最基本的语文能力。