浅谈语文课外作业的设计

“功夫在课外”，强调了语文学习必须注重课外知识的积累。对于小学生，却更多依赖于老师的督促和培养。从语文的工具性、人文性、自主性出发，无论是对学生知识的巩固和拓展，抑或加强能力、综合素质的培养。老师在布置作业时，需精心设计，从以下几个方面多下功夫，真正发挥作业的作用。

一、注重作业的趣味性和创新性。

“兴趣是最好的老师”，创新是孩子综合素质的外在表现，是学生个性的张扬。教师应打破教材的局限，从孩子们的性格爱好、个性、特长出发，布置好学生的课外作业。例如：学完《月光曲》，不同学生会对不同的侧重点表现出兴趣，爱好音乐的孩子会对《月光曲》这首曲子产生浓厚的兴趣，急于听一听这首中外闻名的曲子，教师可让他们自己去找贝多芬的《月光曲》来欣赏，甚至带到课堂上。而一些家境贫寒的学生，会对盲姑娘的克服困难、向往音乐的精神产生共鸣，这些学生老师便可激发他们学习盲姑娘，写写读后感，并从现在起利用课余时间，去利用一切可以利用的因素，满足自己的兴趣，发挥自己的特长。还有的学生喜欢《月光曲》中描写的场景，觉得读起来富有感情、韵味，教师便可让他们配上《月光曲》，自己去朗读，去体会这一奇特的景象。这样的作业，各类型学生得到了满足，而他们又互相交融，潜移默化，在不经意中既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。

二、打破常规，作业开放。

开放型作业，即不唯书本是论、抱书本不放，而是多角度地选取材料，在生活中学语文，突出语文自主性原则。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还如电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指点指点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。

三、作业布置还需机动、灵活。

一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。接受和掌握知识也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的好生吃不饱。量多对好生如渔得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。例如学完了《只有一个地球》后，学生应懂得了地球环境的污染对于人类是巨大的灾难，懂得了保护地球、保护环境的重要性。于是，对于一般水平的学生，可让他们观察自身周围对环境的污染或保护、周围人们的一般做法写一篇读后感；而对于语文知识能力水平较高的学生，就应让他们查阅资料，掌握数据，了解人类对地球破坏造成的灾难的一些实际。例子：如战争中的核污染、生物战，土地沙漠化，工业发达带来的一系列后果，各国在保护环境方面所作的努力，放眼世界来写这篇读后感。然后，再将他们的文章拿到班上让同学们阅读，起牵一发而动全身的效果，这样，不但提高了优生的能力，对一般水平的学生也起到了积累知识、扩大视野的作用。再如抄写生字，目的是为了写好生字，默写生字，对于能写好、默好的学生，可以抄。而对于记忆力稍差一些的学生，便可抄到默写为止，而不必强调以遍数为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。

总之，课外作业的布置，随着新大纲的制订，教育与国际接轨，教师一定要打破常规思维模式，突出评议的特征，真正使学生学以致用。