《地球爷爷的手》说课

一说教材

1 教材分析与教学处理：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

2 设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

3 教学目标：(分两课时完成)

(1)认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

(2)能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

(3)能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、纸飞机

二说教法

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。

三说教学流程

(一)、激趣导入，揭示课题

好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

(二)、初读课文，自主识字。

本课生字较少，且较容易。学生已基本具备自主识字的能力。

(三)、看动画片，再读课文，读中生疑、读中感悟。

猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来?

地球爷爷的手是怎样的?拓展对话训练。

这些都是学生的疑问所在。我让学生自己到书中去找答案，在读中感悟。一年级的小学生很难建立“地心引力”的概念的，再通过回形针靠近磁铁这一形象的演示，化抽象为具体，让学生直观而形象的感受到了“引力”。

(四)、拓展延伸，巩固练习。

为了架设生活和教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生的探究视角指向广阔的生活天地。在这个环节我设计了问题：

1、你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(要求学生从我们自己身边说起，联系生活感受，畅所欲言。)

2、出示句式，学着样子说说 ：地球爷爷的手能( )。激发学生学习科学的热情。