《最后一头战象》教学设计分享

现在，很多教师朋友为了给孩子们一个生动的课堂，每天都在为怎么设计教案而苦恼，今天小编来和大家分享的《最后一头战象》教学设计，希望对你有帮助。

《最后一头战象》教学设计

教材简析

秀丽的西双版纳，奥秘的动物国际，感人的一段故事!

嘎羧，抗日战争后仅有幸存的战象，26载的年月催它垂暮，晓得自个大限已近，它重披当年的战鞍，离别寨子，来到旧日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自作自受，庄严地将自个掩埋。课文以嘎羧行动为头绪，言语细腻逼真，局面生动感人，言语通俗易懂，布局层次明晰，是沈石溪动物小说具有代表性的著作。

这篇课文近2000字，学生阅览时，对全体掌握文章内容，领会动物心里国际，感悟动物情感有必定的难度。

依据文本特色和学情，本课设计力求表现以下几点：

1.全体掌握文章内容，在阅览中揣摩文章的表达次序，领会作者的思想豪情，开始领会文章根本的表达办法，执行课程标准中第三学段的需求。

2.从全体下手，充分发扬学生的主体效果，注重读法、写法、学法的辅导，由剖析课文内容的教育转向以策略为导向的教育。

3.抓要点情节展开学习活动，注重领会和感悟，发扬朗诵的效果，进步学生的阅览了解才能、归纳才能、运用言语的才能，完成长文短教。

4.注重课表里联系，进行拓宽阅览，开始培育学生记笔记的习气。

第一课时

一、教育方针

1.了解课文内容，有豪情地朗诵课文。

2.培育学生疾速阅览的才能，操练捉住首要情节归纳课文的首要内容。

3.感触战象嘎羧的情怀，领会作者经过对嘎羧神态、动作、叫声的描绘把动物的情感写实在、写详细的办法。

4.培育学生养成记笔记的习气。

二、教育要点

有豪情地朗诵课文，感触战象嘎羧的情怀。

三、教育难点

领会作者经过对神态、动作、叫声的描绘把动物的情感写实在、写详细的办法。

四、教育进程

(一)全体感知课文，归纳首要内容(板块一)

1.导入：1943年，日寇侵吞中国云南边境，抗日兵士奋起反击。有一群特别的兵士，它们破城门、踏敌军，骁勇无敌，它们即是“战象”。战役完毕后，咱们的八十头战象也倒在了血泊之中。在咱们收拾这些战象尸身的时分，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这即是“最终一头战象”。教员板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。

2.课前咱们进行了预习，请同学们疾速阅览一下课文，想一想，这篇课文首要写了啥呢?

3.提炼首要情节，教员板书。

4.依据首要情节，归纳首要内容。

5.总结：捉住首要情节来归纳首要内容是一种好办法。

【设计目的：依据文本特色，抓首要情节，全体掌握课文，培育学生的归纳才能。】

(二)学习要点情节，走进嘎羧心里(板块二)

1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的句子。

2.学生自学

3.沟通报告

榜首有些：学习“重披象鞍”

(1)聚集句子

“没想到，嘎羧见了，一会儿安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的尘埃，鼻尖久久地在上面摩挲着，双眼里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

(2)读出画面

自个读读，你的眼前显现出了如何的画面?读出你幻想到的画面。

(3)辅导读出情感

(4)开始领会写法，再次辅导朗诵

嘎羧不会说话，它在用啥来表达自个心里的情感呢?(动作、神态)

(5)小结：学习这段话，咱们晓得嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

【设计目的：以读代讲，读出画面，读出情感，领会写法，表现对读法、学法、写法的辅导。】

第二有些：学习“再回战场”

(1)聚集句子

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波泛动的江面。然后，它踩着哗哗流动的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，良久，又昂起头来，向着天边那轮火红的向阳，————宣布响彻云霄的呼啸……”

(2)发现写法，读出情感

榜首个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎样表达的呢?

辅导读出情感。

(3)比照朗诵，领会情感

出示两段话：

教员读：“嘎羧躺在地上回绝进食……朝你看一眼……”

学生读：“它身体膨胀起来，四条腿肌肤紧绷绷地发亮，一双双眼目光灼灼，吼声激越悲凉，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

激起情感

伴奏朗诵

(4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮腾涌，读着这样的文字也让咱们心潮激荡。

【设计目的：幻想画面，营建情境，品尝细节，感悟战象形象。】

第三有些：略读“荣耀归去”

(1)聚集句子

“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只双眼睁得老迈，凝望着天空。”

(2)朗诵出情感

(三)回忆文章全体，总结写作办法(板块三)

1.出示三段话

(1)领会精力

嘎羧逝去了，但我信任它在生命弥留之际的壮举会永久印刻在咱们的心中，它留下的是啥呢?

(2)发现写作办法

2.小结：动物没有人类所明晰的表达方式，可是作者经过对嘎羧动作和神态的描绘，让咱们感触到嘎羧就像一位兵士，深深震慑着咱们。

【设计目的：回归全体，感悟战象精力，发现本篇动物小说的特色。】

(四)拓宽课外阅览，领会表达特色(板块四)

1.教员出示作者的话：“夸姣的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的崇高情怀。这种情怀震慑心灵，扫荡魂灵。”

2.拓宽阅览《斑羚飞渡》要点情节

懂得了啥?学到了啥?

3.像这样的形象他还刻画了许多，如：《红奶羊》中机敏的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中捐躯救主的猎狗赤利等等，期望咱们经过阅览来感触动物的夸姣情感，崇高情怀。

4.安置工作：

(1)把课文的首要内容和写作办法收拾在笔记本上。

(2)阅览沈石溪的其它动物小说。

【设计目的：在“阶段阅览”(板块二)、“全体回忆”(板块三)的基础上，课表里联系，层层深化领会作者“经过对神态、动作、叫声的描绘把动物的情感写实在、写详细的办法”，打破教育难点。】

五、板书设计

重披象鞍

最终一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感

(忠实)

荣耀归去

第二课时

一、教育方针

1.有豪情地朗诵课文，能用自个的话讲讲这个故事。

2.学习作者经过对动物神态、动作的描绘表达情感的办法，仿写文中的一个场景。

3.拓宽阅览，进一步感触动物小说的特色。

二、教育重难点

学习作者经过对动物神态、动作的描绘表达情感的办法，仿写文中的一个场景。

三、教育进程

(一)温习基础知识

(二)复述课文

1.依照课文的首要情节，操练复述课文。

2.报告，教员评估、辅导。

(三)仿写片段

1.出示7、14、22、23天然段要点句子，朗诵，领会写法。

2.挑选一个场景，幻想嘎羧的心里情感，进行仿写。

3.小组沟通。

4.报告，教员辅导。

(四)拓宽阅览

阅览《一对白天鹅》，进一步领会动物小说的特色。

(五)工作

1.阅览沈石溪著作《第七条猎狗》等其它著作。

2.引荐阅览国际动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等著作。

看了小编的《最后一头战象》教学设计，大家觉得怎么样，小编的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。