《陶罐和铁罐》名师导学案

【小编寄语】《陶罐和铁罐》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编一起来学习学习!

《陶罐和铁罐》名师导学案

[教学目标]：

知识与能力：

1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

过程与方法：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。

4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。

5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。

6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。

情感、态度、价值观：

1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。

【教学重点】：

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;

【教学难点】：

通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解

通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

【课前准备】：多媒体课件

【教学设计】

一、激趣导入，引出新课。

1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗?

出示图片：陶罐、铁罐

师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题

2、师：请你读读这些词：

1)谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑

根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的?

看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。

2)奚落：课文中写的是谁奚落谁呀?

读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了?

二、 进入文本，品读理解;

(一)细读2-9自然段

1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢?

课件出示学习要求：

请你默读2——9自然段，边读边思考：

1、铁罐是怎样奚落陶罐的?

2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说?怎样做的?

3、铁罐给你留下最深刻的印象是( )。

陶罐给你留下最深刻的印象是( )。

好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧!

2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀?

[课件]“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

指名读。

师：怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?

面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的?

[课件]“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

你听出什么了?

你能把陶罐的谦虚读出来吗?

同桌同学分角色试着读一读。

3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗?

铁罐又是怎样奚落陶罐的?

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：这一次奚落和前一次有什么不同吗?

你能把它的不同读出来吗?

4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗?

读一读。

[课件] “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

(1)你从哪看出来的?

我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

师：它想向铁罐说明什么呀?

板书：就是 不是

(2)“再说……”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)

(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)

如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?

师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。

师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。

5、师：“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕?”

6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。

可陶罐却始终那么的谦虚!最终它不再(理会铁罐)了。

9、 你们能把它们不同的态度读出来吗?同桌同学分角色试一试。

请1-2个小组汇报。

(二)研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。

1、[课件]师配乐复述：

时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。

2、师：如果你就是第一个发现那个陶罐的人，你现在是什么样的心情啊?快把你的心情读出来。

指名读：“呦，这里有一个罐子!”

其他的人呢?全班齐读“真的，一个罐子!”

师生配合读：

师做旁白：让我们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

师：捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢?

生：“多美的陶罐”“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

师：你们为什么说陶罐很有价值呀?

成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢?读读屏幕上的这句话。[课件]“谢谢你们”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”

快速的读一读1-9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐现在说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢?

师：可铁罐呢?

板书：无影无踪

师：怎么会无影无踪了呢?

[课件]铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。

师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。

(三) 表达感受，深化感悟

如果铁罐此时此刻也听到陶罐说的这翻话，它又会怎样想，怎样说呢?听了陶罐的话，你想到了什么?

陶罐发现铁罐消失了它又会说些什么呢?

[课件]：铁罐听了陶罐的话，( )地说：“( )”。

陶罐发现铁罐消失了，( )地说：“( )”。

师：是啊，看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了，我们也从这个故事中受到了很大的启发，希望我们在今后的学习生活中都能向陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。

三、布置作业

这篇课文中，有许多描写陶罐和铁罐神态和动作的词句，特别的生动，请你把它们找出来，抄在你的日积月累本上，并把它们背下来，好吗?

以上就是查字典语文网小编跟大家分享的《陶罐和铁罐》名师导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!