活化石课后反思

一、出示学习要求，明确学习目标

有一个明确的学习要求，是学生达到学习目标的一个有效的学习策略。

活化石这篇课文比较长，句子也比较难读。为了使学生能够更好地理解课文，提升学生的阅读能力，在教学时我根据二年级学生的特点，设置了学习要求，一步步引导学生进行学习。

如：初学课文认识生字时，我出示这样的要求：1.借助拼音读准生字，难读的字多读几遍。2.给课文的自然段标出序号。3.轻声读课文，读通句子。

这是常规的初读课文的要求。对于低年级的学生来说，这是读懂一篇课文必须要经过的学习路线。

又比如在学习第二段时，我出示学习目标：1.用序号标出有几句话。2.读一读，想想每句话在写什么。

虽然大多数的学生都知道怎么标句子序号。但是在实际操作中，经常发现有学生标错句子序号。特别是在做练习、考试时，经常发现学生漏题，漏标句子序号等现象。在备课时，我觉得很简单，但是在上课时，我发现一个女孩子标成了两句话。我觉得这个环节是有必要的。如果数错了句子，接下来，她的学习任务会找不到方向，会走弯路。

在巡视中，我也发现学生都是按照我出示的学习要求在学习。而且劲头比较足，学得比较认真。有的孩子一个学习任务结束之后，再抬头看看大屏幕，对照接下来的学习任务是什么。有了学习要求，相当于有了学习的拐杖，学生知道学什么，怎么学。而且在学习过程中，发现自己的疑难，会带着没有解决的问题去听课。教师就是要让学生在学习时知道要学什么，怎么学。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”

二、结合课文，抓重点词语，理解意思

第二自然段有“珍贵”一词。我在教学第二自然段时，采用读悟结合的方式，让学生读第一句，初步了解银杏树是几亿年前的树种，十分珍贵。学完第二自然段后，让学生说说课外搜集到的资料，交流银杏树的作用。最后学生谈了体会。有学生说到“银杏树很厉害”“银杏树很牛”。其中一男孩谈到了“银杏树你要加油！因为你给人们带来了很多珍贵的东西。……”我马上顺势而导：银杏这样厉害，被称为活化石真的是名不虚传，还被国家列为三级保护植物，我们要好好保护。”这样，层层深入，学生不仅通过读句子知道银杏树很珍贵，加上资料的交流，使学生对银杏树的作用更是崇拜得五体投地。最重要的是不仅理解了意思，还提升了学生的情感，从而促发他们去关注银杏树，保护银杏树。

三、留给我的思考

在资料介绍时，只是让个别学生进行了介绍，而忽视了其他学生，忽视了这是学生第一次通过查找资料帮助理解课文。作为教师应该考虑到这一点，如果在课堂上留出时间让学生在小组里交流，这样，他们以后查找资料的积极性也会更高，交流资料的面也会更广，参与程度也会激发起来。

教学时，作为教师，个体语言还是比较多。虽然在引导学生学习时，有一定的学习要求，但是有时还有点放不下，教学组织语言还不够精炼。本课的最后一个目标：写字，还没有完全落实。