《纸船和风筝》教学设计

一、激情导入，创设情景
1、老师今天想送给大家一幅画。请仔细看，仔细听。
（边画，边说：画上有高高的山，山顶上住着松鼠。山上有一条小溪，小溪流啊流，流到山脚，流过了小熊家门口。）
2、有一段话，美美地描写了这副图，请大家自己也美美的读一读。（出示第一段）
学生自由读――抽学生读（谁愿意给我们介绍一下这美丽的地方）――齐读。
3、在这条小溪里漂着一只纸船，山上飘着一只风筝，纸船漂啊漂，风筝也飘啊飘，飘出了一个感人的故事。让我们一起来读读课题：纸船和风筝。
4、齐读课题。

二、初读课文，识字认字
1、初读课文
这个故事就在我们的课文里，请大家打开课文读一读，要求：把生字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。明白了吗？
2、检查带生字的句子
本课大部分的生字都在这些句子里了，这些句子会读了，读课文也就没问题了。出示：
（1）、他想了想，就扎了一只风筝。
（2）、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（3）、过了几天，松鼠再也受不了啦。
（4）、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
识字：扎是平舌音，除了扎风筝，我们女孩子早上也要扎（辫子）
抓的右边是爪，图片展示爪的象形转变，理解抓的意思。
莓：老师给大家猜个字谜，每字头上带草帽。
幸：是后鼻音
福：你在哪里看到过这个字？图片展示，引导生活中识字。
3、再读课文
生字和这些句子会读了，相信现在读课文一定更加正确、流利了。
4、读完以后，想想：纸船和风筝给我带来了一个怎么样的故事？
出示三幅插图，并出示：这个故事讲了松鼠 ，小熊 ，他们成了好朋友，后来他们 ，最后又是 纸船和风筝让他们俩和好如初。

二、品读课文，读中感悟（研读课文2－6自然段）
1、整体感知
(1)、过渡：我们知道纸船和风筝让他们成为了好朋友，那课文哪几段写了他们成为好朋友的经过。（2－6自然段）
(2、)那让我们细细地来默读2－6自然段，细细品位这段美丽的友谊。自由朗读
2、品读2、3自然段
（1）、描述：松鼠原来住在山上，觉得挺孤单的。这一天，他折了一只纸船，把纸船放进小溪里，让他漂到山脚小熊家，你觉得这个时候，松鼠会想什么呢？
（学生可能说会不会漂到小熊家，小熊看到了会怎么样……）
（2）、寄托着希望的纸船漂啊漂，从山顶漂到山脚，那是多么漫长的旅程，纸船在途中会经过什么呢？
填空：纸船漂啊漂，漂过 ，漂到了小熊家门口。
（3）、纸船漂到小熊家门口，多不容易啊，你能读出纸船漂流的漫长吗？
自由读――抽读――齐读
（4）、这时候，小熊收到纸船，可高兴了！出示插图一，看看图中的小熊，说说小熊乐成啥样了？（理解并出示词卡：乐坏了）
（5）、角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了？（我也替你感到高兴）
（6）、有感情朗读。让我们一起做做快乐的小熊吧！
自由读（谁能做做快乐的小熊，自己先练练）――抽读（评价：如果…就更好了）――齐读（让我们一起来高兴一下吧）
（7）、松鼠的祝福给小熊带来了快乐，我们连起来读读这两段吧！（齐读2、3段）
3、品读4、5自然段
（1）、收到松鼠的礼物后，他会想什么呢？（学生可能会说：他也要送礼物给松鼠，可能说送什么好呢……）
（2）、读并出示4、5段。“是啊，小熊也想这一只纸船给松鼠，可是 。怎么办呢？聪明的小熊想了又想，想了又想，终于想到了。他扎了一只风筝，风筝 。
（3）、学习区别“飘”和“漂”。
咦，老师怎么觉得这句飘啊飘的，好熟悉啊！原来第二段有类似的一句。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊家的门口。
小熊想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
A、读读这两句，说说你发现了什么？
B、漂和飘，读音一样，偏旁不一样，意思也不一样。
C、谁能把这两个字宝宝送到他们自己的家。指名学生把“飘”和“漂”贴在黑板上，并说明理由。
D、老师相信这个小朋友已经会用这两个字了，那其他小朋友会用了吗？我们在做做看。做《课堂作业本》并核对答案。
老师看到小朋友那么帮，我也乐坏了！
（4）、不光小熊乐坏了，这时候松鼠也乐坏了，你瞧，松鼠都笑得合不拢嘴呢？请小朋友读读课文5自然段，同桌合作，看看哪只松鼠最快乐。
A、自由读
B、指名读，随机问：小松鼠，你为什么那么高兴啊？
C、齐读：让我们一起把松鼠的快乐读一读吧！
（5）、现在我们通信工具发达了，如果我们给小熊和松鼠各发一个手机，松鼠收到礼物后，会打电话给小熊说些什么呢？会怎么道谢呢？（情景表演）
4、松鼠和小熊都送给对方祝福，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们轻轻地捧起书本，一起来读读1－6自然段，在音乐声中再次去体会友情带来的快乐吧，挺起腰，看谁最幸福，最快乐。

四、课堂小结，设置悬念
纸船和风筝为他们带来了那么多快乐，让他们成为了好朋友。但是好朋友之间也会有误会和摩擦。这对好朋友之间还会发生什么事情呢？我们下节课再学习。

五、巩固运用，指导写字
1、创设文本，复现生字
生字宝宝趁大家读课文的时候跑到儿歌里去了，你们还认识嘛？小朋友自己练一练。
折纸船，放松果。扎风

筝，挂草莓。
乐坏松鼠和小熊，抓住幸福不放手。
自由读――指名读――齐读
2、指导写字：幸福
A、记忆字形。
出示“幸”、“福”的卡片，学生认读，你有什么办法记住它们？你能给幸组词吗？
B、正确书写“幸”和“福”
谁来提醒大家写这两个字的时候要注意什么？（幸是上中下结构，区别“辛”， 福是示字旁，不是衣字旁）
教师范写
学生描、写各一个，集体点评。
3、总结：小熊的幸福来自松鼠的祝福，松鼠的幸福来自小熊的祝福，而老师的幸福来自于大家的认真听讲和积极参与。让我们抓住幸福的感觉，让幸福一直围绕在我们身边。