人教新课标二上：坐井观天教学设计

教材内容 :

人教版实验教材二年级上册第四单元第13课

设计理念:

著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。的确，语言教学应千方百计地为学生营造个性化阅读氛围，才会使课堂充满童趣，充满乐趣也充满活力。基于以上观点，本课伊始，以“青蛙和小鸟遇到一件心烦的事，想请大家帮忙”导入。即“帮助它们解决问题”为主线，从而激发学生乐于探究，通过一次次的朗读与文本对话的过程，来理解课文的寓意。最后一封“拟人化”的感谢信,来引出小青蛙的字写得不够好，请求孩子们帮忙,再次激发学生的写字兴趣。从而使整堂课首尾呼应，趣中生辉。

教学目标:

1、喜欢这篇寓言故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题，懂得看问题，认识事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。

2、愉快地识记“信、际、沿”三个生字，并懂得与他人交流学习识字的好方法，并能正确地书写这3个字。

3、在阅读课文的过程中，能随文或结合实际理解“大话”“井沿”“无边无际”的含义。

教学重点:通过多种形式的朗读，来理解小青蛙和小鸟的对话。

教学难点:发挥想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

教学准备:录音机、青蛙和小鸟图片等 教学课时:一课时

教学流程:

一、激趣导入

师:同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢），今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。想认识他们吗？（师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片），快和他们打招呼吧！

【老师生动而充满童趣的导语，将两只可爱的小动物展现在孩子们面前，把孩子们带入了情景，拉近了孩子们与小动物的距离。于是，孩子们就会兴趣盎然地开始与小动物交流了。】

师:这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴，可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙，你们愿意吗？

【“一件心烦的事”让孩子们帮忙解决，让他们耳目一新，立刻激起了学生的兴趣，焕起了他们的责任心，有了这份责任感的牵引，孩子们立刻就产生了强烈的朗读欲望。】

| 二、听读欣赏，整体感知

1、师:到底遇到了什么心烦的事呢？请同学们打开课文第60页，边听录音边划分自然段，再动脑筋想一想。（师播放课文朗读录音磁带）

2、学生反馈意见。（得出它们在争论天大天小的问题）

3、师揭题并板书——坐井观天（生书空跟老师写）

4、过渡:要想真正解决它们心烦的事，还得一步一步地来。

5、学生自由朗读课文，要求读准字音。

三、学习生字

1、课件展示带有拼音的生字。（采用个别读——齐读方式）

2、展示去掉拼音的生字让学生认读。（采用开火车读——齐读）

3、交流识字方法。（你们有什么好的识记方式）

4、给生字宝宝们交个朋友。（学生组词）

【教给学生识字方法，提高学生识字能力是低年级教师的首要任务，学生通过熟字加偏旁，熟字换偏旁，加一加，猜谜语等识字方法巧妙地记住了“信、际、沿”这三个字，这样的设计真正达到了“授人以渔”的目的。】

四、研读课文，读中感悟

1、再读课文，想想青蛙和小鸟一共进行了几次对话？（学生自由朗读课文）

2、师待学生读完后问:刚才同学们说了青蛙和小鸟在争论天的大小问题，那在什么地方争论呢？（生读第一自然段）师根据学生的回答，让学生自己将青蛙和小鸟贴在黑板相应的位置上。（结合插图，理解“井沿”的含义）

3、看插图读第一次对话

（学生自由读——个别读——评价后再读）

4、朗读第二次对话

①自由朗读

②师问:通过刚才的朗读，你明白了什么？

（生:青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际大得很哪）

师根据学生回答后进行板书

①大屏幕展示“第二次对话”

②结合上下文或生活实际理解“无边无际”“大话”的意思。

5、练读第三次对话

①指名读——赛读——齐读

②师问:第三次对话中，它们明白天到底有多大了吗？

6、带学生走出教室体验天的大小。（学生分别用纸卷成的筒和打开的筒看天）

7、反馈意见（谈刚才看天的体验）

8、讨论:那天到底有多大呢？看谁说得对？（学生反馈意见，用上“因为……所以……”来谈谈的理解）

9、师小结:是呀，我们要向小鸟学习，只有站得高才能看得全面，不要像小青蛙一样那样犯了错误还自以为是。

10、分角色朗读（先在小组内练读——表演读——师生对读）

【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。由于课文内容浅显易懂，因此课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读，一次次朗读就是一次次拥抱课文语言，也就一次次感知课文内容，同时又培养了学生的自学能力。】

五、发挥想象，拓展能力

师:小青蛙虽然知道自己错了，可它还想真正体验一下天的大小，于是它用力一蹬，跳出井口，那它跳出井口后会看到什么？然后又会对小鸟说些什么呢？（学生发挥想象，自由交流）

【爱因斯坦说过:“想象比知识重要，知识是有限的，而想象是无限的。”只有在学生充分朗读感悟后，发挥想象，自由表达，才能真正做到学生创新思维的培养。】

六、指导写字

过渡:同学们，你们帮小青蛙解决了问题，它还特地写来了感谢信。现在就请班上朗读能力最强的小朋友把它读出来吧！

感谢信

亲爱的小朋友:

你们好！

和大家一起学习感觉真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，使我懂得了看问题，认识事物，只有站得高。才能看得更全面。不能像我（小青蛙）一样，犯了错误，还自以为是，让我们共同记住这个道理吧！另外，我还有个小小的毛病，那就是我的字写得还不够好，你们愿意再帮帮我吗？

你们的好朋友:小青蛙

【学习活动最大的乐趣莫过于看到自己的学习成果。一封拟人化的感谢信，既让学生体会到了动脑筋帮助别人是件多么愉快的事，又让学生真正明白看任何事物只有站得高才能看得更全面的道理，从而体会到了学习语文的快乐。】

1、师用小黑板出示会写的三个字

2、师引导学生观察这三个生字在田字格中的位置

a、这三个字有什么共同的特点。（都是左右机构，而且都是“左窄右宽”）

b、每个字书写时应注意什么？

3、师根据学生回答后再范写

4、生描红，临写（放古筝音乐）

【以小青蛙的字写得不太好，请求孩子们帮忙，再次激发了学生的写字兴趣，从而乐于探究写字的基本技能】

七、课堂总结（略）