《威尼斯》教案

《威尼斯》教案

教学目的：

1、 了解意大利名城威尼斯概况。

2、 了解游记散文的又一种写法：特征概括式。学习以行踪为线索，移步换景的写法。

3、 体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。

4、 领会文章所表现出来的自然美和艺术美。

5、 领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。

教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法

教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。

教学方法：诵读、点拨

课时安排： 三课时

第一课时

一、 课本及单元介绍：

1、 职业教育与普高教育的区别。

2、 第一单元重点是诵读与速读、写景与状物。

二、 课题及作者介绍：

1、

威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。

2、

朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。这篇游记选自《欧游杂记》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲大陆，记下许多旅途见闻。一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。

三、 明确学习目标：

《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。

朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。

四、 诵读全文，把握结构：

1、 学生诵读课文，自行编写段落提纲;；

2、 同时查字典，重点理解下列词语：

别致、团花cù簇锦、yàn酽、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷离

华妙、节奏、因地制宜、风华 kuàizhì脍炙人口

3、 找学生甲、乙分别在黑板上说出自己的结构提纲。

4、 教师点拨难点：

文章先写威尼斯的“自然美”，再写威尼斯的“艺术美”，结构严谨。

在黑板上画出课文结构图：

水上之城 河网之城

海中的城

（明媚）

总写圣马克方场

艺术之城 圣马克堂、公爷府—— 建筑艺术

(华妙庄严) 夜曲 音乐艺术

圣罗珂堂、佛拉利堂— 绘画艺术

公园 现代艺术

手工艺品 工艺美术

五、 复习本节内容，布置作业：

背诵第二段

六、 板书：（如上）

第二课时

一、 复习导入：

1、 生字词

2、 背诵第二段

二、 讨论学习第一部分：

提示：朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。”

1、 要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论）

一段着重描述 二段描述和抒情结合

2、 作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？

比喻： 大运河——反S——大街；

小河道——小胡同

轮 船——公共汽车

（记忆闪回）仿佛在江南的水乡

口语化：“有的是”。

3、 二段观察的立脚点是哪里？怎样观察的？

圣马克方场的钟楼上 俯视

先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感） 把动写静

后远景：水天相接（写空气能见度高） 与后接应

4、 二段怎样写游人的感觉？

中国人到此：江南的水乡

夏初从欧洲北部来：春天的背影

5、 加强背诵

三、 复习本节内容，布置作业

诵读第二部分

四、 板书

大运河——反S——大街；

小河道——小胡同

轮 船——公共汽车

圣马克方场的钟楼上 俯视

先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感） 把动写静

后远景：水天相接（写空气能见度高） 与后接应

第三课时

一、 复习导入：

1、 第一部分是怎样描写威尼斯的？

2、 你对朱自清笔下的威尼斯印象最深的是什么？

二、 讨论学习第二部分：

1、 第三段在第二部分中处于什么位置？写方场建筑以什么为序？

总分（纲目清晰，层次分明） 空间方位

2、 “威尼斯不单是明媚，在圣马克方场走走就知道”这句话起什么作用？

承上启下

3、 威尼斯很大，为什么着重写一个圣马克方场？

最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道

4、 “威尼斯最热闹的地方是这儿，威尼斯最华妙庄严的地方也是这儿”，威尼斯最热闹最华妙庄严的地方都是这儿”，比较说明好处。

比较引申：强调华妙庄严；这是作者对威尼斯作为“文化艺术之城”的特色归纳同时句式简短。

引申（比较鲁迅的“一棵是枣树，另一棵也是枣树”）

景物单调，感情压抑

5、 为什么说“圣马克堂是方场的主人”？

历史悠久、风格华妙庄严，是威尼斯建筑的代表，其他建筑以它为中心布局

6、 作者是怎样从游者的角度写圣马克堂的？

“你觉得伟丽，也觉得森严”从参观者的角度表现建筑物的特色

钟楼偏在一边

“钟楼填空子”表现陪衬地位

7、 圣马克堂的建筑艺术是怎样的？

贝多芬创作《英雄交响乐》时，曾从巴黎的建筑群得到启示：“建筑艺术就像音乐一样，如果说音乐是流动的建筑，那么建筑则可以说是凝固的音乐了。”

学生议论后，重点就作者的感受和评价进行点拨：

风格：直线+尖拱门+阑干 ①庄严华妙，兼而有之；漂亮劲儿。

堂内：（屋顶、墙壁）画像（色） 肃穆

（地）大理石（颜色花样） ②空间阴暗的氛围中觉得伟丽森严。

堂外：楼房、钟楼、白石 不相称、相称。衬出金碧辉煌

小方场、钟楼 ③节奏和谐（词语移用）（视听通感）

影响：绘画（题材）（联想）（间接） 真好

↑描述有序 ↑感受前后呼应（1989上海高考题）

8、 公爷府的建筑价值如何？（找感受句、评价句）

l 增加颜色：像在画中；像少女一般；

l 不愧是着色的能力；好像在梦里；

l 很巧的结构，……，令人有惝恍迷离之感。

9、 略读⑥-⑨段，学生自行品味其它艺术的精华，培养知一反三的能力。

l 听夜曲，写外国风情，笔端饱含赞美之情，也流露出故国之思。（可联《浆声灯影里的秦淮河》

l 对艺术的感受蕴含着深情，对艺术的评价用语准确、简洁、精当。

注意：讲读有详有略，详为突出重点、突出主导作用，示以读法；略微突出主体作用，培养自读能力，提高教学效率。

三、 写作特点：

1 以漫游路线为经，以风景、古迹描写为纬构思全文，条理清楚，结构严谨。

文章从刚到威尼斯的最深印象写起，从平面角度，抓住“水上之城”的特点，突出街道和运输工具的“别致”，再以俯瞰的角度描写“海中的城”的特点。然后作者以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，按行踪所到，有条理地写了方场周围的名胜古迹、建筑特色、文化艺术和工艺美术，介绍了威尼斯另一特点——文化艺术之城。

2 中心突出。

全文紧扣威尼斯是座“文化、艺术之城”这个中心，有选择地写了几个有代表性的地方，并抓住各自的特点写出它们的文化价值。如圣马克堂的建筑艺术，公爷府的外部结构和颜色，圣罗珂和佛拉利所珍藏的名作，公园所举办的国际艺术展览等。

3 语言朴素、清新、自然。

主要表现在：

① 使用口语写景，自然、清新。如“有的是”、“哪儿都走得到”等。

②运用比喻。如把运河比做“反写的S”和“大街”，把山河比做“小胡同”，把圣马克教堂的地位比做“主人”等。

③运用叠字叠词。如“微微”、“酽酽”、“茫茫”、“来来去去”、“疏疏落落”等。

4 运用移用修辞格描述事物，语言新鲜别致。

如“酽”本指液汁浓和味厚，移用来形容歌喉的浑厚、甜润、有韵味。“不啰嗦”是指说话、写文章简洁明快，移用来说明建筑物造型简单，少浮饰。

四、 布置作业，在联系比较中作总结。