口语交际《我会拼图》优秀教学设计

教学设计 

       【教学目标】

１、培养良好的观察习惯，做到有顺序地观察事物；

２、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

３、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

4、创造各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进行口语交际训练。

【教学重点】

１、交流拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

２、能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。

【教学难点】

１、说清拼图是怎样拼的；

２、逐步培养良好的听说态度和语言习惯。

【教具、学具】

教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等）

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、“变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、两张黑色小圆纸片，然后说声：“变！”（这时老师快速把纸片张贴到黑板上）纸片立即被拼成了小猪头。

师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？

师：老师还会变出许多小动物呢。你们也想学吗？

今天我们就一起来学学“变魔术”。

板书：我会拼图

（古语有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用“变魔术”这一说法，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。）

二、指导观察，学拼学说

１、让生对照课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼成的？

２、观察后汇报说：

⑴ 引导学生可以从整体到部分或从上到下、从左到右，再回到整体来表达。

⑵ 学生说到什么，老师就随机提问什么，从而使“学习”与“生活”紧密地联系起来。如：你喜欢小白兔吗？小白兔最喜欢吃什么？你还知道小白兔的其他事情？你知道它是怎样拼的吗……

⑶ 引导学生把整幅图意连起来表达。

（小猪、小白兔等小动物是孩子喜爱的动物。随着教师适度的提问，学生的思维会活跃起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们也许答得不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，为下一步教学积攒交际话题作准备。）

３、示范拼图，教给方法

⑴ 师：这么可爱的小动物是怎样一步一步拼出来的？

⑵ 师生互动，学习拼图：

老师以“小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。

师生归纳，板：头→耳→眼→鼻

⑶ 练习说话：学生根据刚才的观察试着有顺序地说清小猪的拼图过程，师在疑难处引导、帮助。

（充分调动孩子们用自己的眼睛观察,用自己的脑子思考,他们就能更好地获取表达的材料，做到有话可说,从而积极地打开“话匣子”,真正成为“交际”的主人。）

三、练拼练说，鼓励创新

１、实践练拼，激发创新

⑴ 师：同学们，你们都是聪明的孩子。请你们发挥自己的想象力、创造力，大胆地拼，自由地说吧。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）（生可以先拼后说，也可以边拼边说。尽量做到有序地拼，有序地说，从而把“拼”“说”有机地整合起来）

⑵ 师随堂巡视，随机鼓励、肯定

（没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，我们不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个充满童心的奇妙世界。）

２、小组练说，训练交际

⑴ 师鼓励交流：老师看到你们手中的纸片真神奇，一会儿跳出了一只小动物，一会儿出现了一棵大树，还有许多有趣的玩具、食物、建筑物……你们真棒！愿意把自己的成果与你喜欢的伙伴、老师分享吗？

⑵ 生动手拼拼、动口说说，自由地与老师、小朋友们交流。

展示各自的作品，说说“我用圆纸片拼成了什么，是怎样拼成的”；

同学之间可以相互对拼图和发言提出意见；

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每个同学在听取了小组意见后可以对图进行修改，对自己的发言进行调整；

评选出拼得好，又说得好的同学。

（拼合过程可能有的学生拼成的图案看起来并不很像，或脱离生活实际，老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作。）

（让学生自由组合、自主交流，是为学生提供了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围，由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。）

四、展示作品，会拼会说

１、小组内推荐拼得好、说得好的同学当众展示。展示时，同学之间可以针对作品相互质疑，也可以针对发言质疑。

２、评一评谁拼得好、说得好。（评的过程要加强师生的合作，多激励、表扬、评价，多选几个“第一”。）

（再一次创设交际情境，让学生感受到成功的喜悦，他们就会产生强烈的表达欲望，从而大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。）

五、扩展活动，延伸生活

师：同学们，我们的生活中还有许多用各种图形拼合起来的事物。以后，就请我们的孩子多观察、多动手，拼出更丰富的生活，更多彩的世界，然后随时随地地与我们的爸爸妈妈和伙伴们分享、交流。

（《新课标》明确指出：口语交际的教学除了利用语文教学的各个环节有意识地培养外，还得引导学生在日常生活中积极主动地进行锻炼，使学生在广阔的生活天地中形成交际能力。因此，引导学生从课堂的拼、说延伸到课外的观察、发现、表达、交流，能更有效地提高学生的口语交际能力。）