《母亲的恩情》听课记录及评析

师：夜深了，说明了什么？

生：时间已经很晚很晚了。

生：说明时间很长。

生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为我操劳。

……

师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。从这里你又感受到什么？

生：母亲对我爱。

生：母亲对儿子的疼爱。

生：母亲对儿子的关爱。

生：母亲的无怨无悔。

生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。

师：谁能读这一句？（生读）

师：你觉得他读得怎么样？

生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。

生：我觉得他读出了母亲的担忧。

师：说得好。因为疼爱所担忧。母亲担忧什么呢？

生：不知道儿子什么时候才回来。

师：仅此而已吗？

生：不是。还有很多，课文中用省略号来表示。

师：你真是个爱思考的孩子。是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？

生：儿子出门在外安全吗？

生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？

生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？

生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？

生：此次一别，还能再相见吗？

……

师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为……？

生：疼爱儿子。

生：关爱儿子。

生：牵挂儿子。

师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________

生：郊儿，你可要早点回来啊！

师：此时，母亲应该怎样说？

生：满怀深情地说。

生：恋恋不舍地说。

生：噙满泪水说。这是一种离别的泪、伤心的泪。

生：千叮咛，万嘱咐地说。

……

师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。

师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。望着母亲的白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢?[

生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。

生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。

生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。

……

师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________

生：母亲的恩情。

师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？

生：我生病时，是母亲守护在窗前。

生：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。

生：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。

生：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。

生：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。

……

师：看着这么多高高举起的小手，我知道母亲的爱还有很多很多，是啊，母亲的爱是说不完的。此时此刻，你想说些什么吗？

生：我爱亲爱的妈妈。

生：母亲的对我恩情，我永远也报答不了。

生：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。

生：妈妈，我爱您！

……

师：千言万语汇成一句话……

生（满怀深情地齐说）：亲爱的妈妈，我爱您。

[评析]：

一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中教者充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。

教学过程中，我适时点拨，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。

教学过程中，教者借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如：母亲在缝补衣裳时还会想些什么？母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，让学生深刻体会到了母亲对儿子的爱。