4、小草，向着走 教学设计

4、小草，向着走

教材简析：

《小草，向前走》是第2单元的主体课文。这篇散文用拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，保护环境，收复失去的领地。课文称小草为“小兵”，赋予了小草人的特质，易于学生在情感上的沟通，也有利于培养学生乐观向上的精神。

设计理念：

在教学中教师始终要把学生放在学习的主体地位，让每一个学生都有实践的机会；把自己放在引导者、服务者的地位，营造、提供教学得以顺利进行的情境和材料，并根据课堂生成的情况及时调整教学。引领学生准确把握文本，启迪学生品读课文的语言，感悟文章的思想、作者的情感。

教学目标：

1、感悟小草“向前走”的快乐，学习小草为人们做好事的精神，激发小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识“旗、盖”等10个生字；会写“盖、被”等11个生字。

教学重、难点：

1、激发学生对小草的喜爱之情。

2、有感情地朗读并背诵课文。

教学准备：课文插图、投影片、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、师板书课题“小草，向前走”，谈话：请你自己读一读课题，想一想应该在后面加上什么标点，为什么？

学生回答并陈述各自的观点。

2、想一想，应该用怎样的语气读出对小草的希望？

学生试读，指名读。

二、整体把握，感知大意。

1、提出读书要求，布置学生自读课文。

（1）要读准字音，不添字漏字。

（2）给课文中读不准的字做上记号，然后求助同学或老师。

（3）小声读文并思考问题：小草都去哪儿了？他们去做什么呢？

2、师巡视，辅导学生读课文。（个别读、轮流读，使学生初步读懂课文。）

3、交流、检查读书情况。

交流思考，谈谈自己的感受，理清文章思路。

三、读悟结合，理解课文。

1、读、议、悟，理清层次。

在课文中找出和课题一样的句子，看看它出现了几次？是不是有点重复，说说你的看法。

2、悟、议、读，加深理解。

（1）读课文，想一想：人们把小草都称作什么小兵，他们为人类做出了什么贡献？拿出笔画出有关的句子。

（2）精读课文、学习词语、理解内容。

第1部分（第1～2自然段）

出示句子“到山坡去，到河堤去，到路边去，给大地盖上厚厚的绿被。”

说一说你从这3个“到”中读出了什么？“厚厚的绿被”是什么样，能否去掉“厚厚”二字，为什么？请你也用“到……到……到……”说一句话。

指导朗读。用你自己喜欢的方式读出不同感受。

第2部分（第3～4自然段）

自由说话后理解：什么是“享受”，为什么说小草“给人们绿的享受”？

讨论后相机出示投影：校园中孩子们在草坪上嬉戏，花园里人们在草坪上散步，足球场上运动员在踢足球等画面。

指导朗读。

第3部分（第5～6自然段）

人们为什么把小草称作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的领地时会遇到什么样的困难，小草会怎么做？

学生自由说话，理解“战斗”的意思，体会小草的勇敢。

第二课时

一、说、读、背，升华情感。

1、小草为人们做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么？

2、有感情地朗读课文，指名分别读这3部分，引导学生读出对小草的亲切、敬佩、喜爱之情。

3、熟读成诵，指名学生背诵。

二、积累。

1、学习课文，你又认识了哪些好词语？在课后的“词语超市”中写一写。

用课文中的新词如“旗帜”“出征”“领地”等说一句话。

2、识字、写字。

（1）认读要求“会认”“会写”的字。有些生字可以以词为单位认读。

（2）引导观察，指导书写要求会写的字。

左窄右宽的字：被、排、校、场、战。

左中右相等的字：街（中间的两个“土”对准竖中线写）。

上窄下宽的字：盖、安。

独体字：斗。

（3）学生练习写字，师巡视指导。

三、课后实践活动。

1、以小组为单位到学校的绿化带中找找有关保护小草的标语，然后在小组中讨论并设计一些爱护小草的标语。

2、收集有关“小草”的诗文，在同学中进行交流。

板书设计：