19、初冬 教学设计

19、初冬

教材简析：

《初冬》是一篇写景的文章。课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国农村初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。写雾中的景色，依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、太阳和农民。写雾后的景色，依次描写了远处的塔和小山，近处的田野、树林、柿子树、落叶和松柏。课文的写作在整体上是按时间的顺序，每一部分内容又都有空间顺序，文章层次非常清楚。

设计理念：

1、遵循课改精神，体现以读为本。《语文课程标准》明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，应引导学生抓住好词好句学文，指导学生有感情朗读，提高学生朗读水平，培养学生感受语言的能力。

2、本教学设计注重从观察文中插图和课件着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生赏析好词好句，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的兴趣，在“看看、听听”中，释疑求解，在“读读、讲讲”中练词、练句，在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。

教学目标：

1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。

3、指导学生在理解课文的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识12个生字，会写10个生字。学会偏旁部首“撇尾羊”。

教学重、难点：

1、指导学生有感情朗读课文。

2、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。

教具准备：多媒体课件、卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？

2、教师出示四季景象的画面，让学生时行观察，说说每个季节的特点。

3、揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班齐读课题。

（兴趣是激发学生学习动机的最积极因素。老师通过歌曲和多媒体课件与学生亲切的交流，旨在唤起学生的思维，激发学生的学习欲望。）

4、理解课题。

“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思？（冬天刚刚开始的时候）那么“初”是什么意思？（刚刚开始的时候）。

（遵循字不离词、词不离句、句不离篇的原则，引导学生体会“初”字的含义，进一步明确课文描写的季节特点。）

冬天刚刚开始的时候，山村里会有怎样的景色呢？想不想去看一看？现在请同学们赶快把书打开，到文中去领略初冬的景色。

二、整体读文，初步感知。

1、借助汉语拼音认真读课文。要求：

（1）自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几遍。

（2）画出不懂的词语。

学生借助拼音自由读课文，边读边画出不懂的词语。

2、指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。

（初读的目标定位要适中，主要是让学生读正确、读通顺。）

3、让学生带着“课文主要写了什么”这个问题默读课文，并标出自然段。

4、小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪些自然段写的是雾散以后的景色。

5、学生汇报。雾中：1～5自然段。雾散：6～9自然段。

（通过读文、小组合作，引导学生理清文章脉络。）

三、导学“雾中”的景色。

用你喜欢的方式读描写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。（给学生充分的时间，进行自主学习，教学巡视指导。）

预设学生的汇报。

1、早上，白茫茫的一片大雾。

这一句中哪一个词告诉我们雾很大？（白茫茫）

“白茫茫”是什么意思？除了可以形容大雾以外，还可以形容什么？例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。

（通过运用加深对词语的理解，丰富学生的语言。）

2、远处的塔、小山都望不见了。

让学生做做“望”的动作，说说这是近看还是远看？

3、近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗？（老师边说边画。）

（教师的绘画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因不言自明的。）

为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确双恰当。

（关键性的知识教师一定把握准，让学生明白每个词的准确用法。）

指导朗读2、3段，赛读，男女分读。教师引背。

4、太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球？的确，这白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也变的暗淡下来。再读描写太阳的段落，肯定会有新的感受。

播放多媒体，让学生边欣赏，边品读，充分感受雾中的太阳的美丽。

过渡：初冬的雾景这么美，雾中的人们在干什么呢？

5、地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

师：你体会到了什么？（农民的勤劳和辛苦，景美人更美。）

通过学生自主阅读，相互交流，反复朗读，体会雾中景物的美，从而加深对文本的理解。）

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？刚才我们在理解描写“雾中”的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情！那么下面我们就用这种方法去体会学习“雾后”的美丽景色，你看哪个词应该重点体会就画出来。

四、自学“雾散”的景色。

1、在前面的学习后，学生已有一定的学习方法，所以放手让学生自学第2部分，自由读雾散部分，学完后练习填空：

有雾时，远处的塔，小山都（ ），近处的田野，树林像（ ），（ ）看不清。

雾散时，远处的塔，小山都（ ），近处的田野，树林也（ ）。

有雾时，太阳像个（ ），（ ）升起来，发出（ ）的光，一点儿也不（ ）。

雾散时，太阳射出（ ）。

2、电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练朗读，抓住描写雾中、雾后景物的词语，读出有雾、雾散时的不同景色。

3、瞧，画面上最吸引你的是什么？（播放多媒体，柿子树上挂着许多红柿子，像一个一个的红灯笼。）

指名读。

“挂”还可以用什么词代替？同桌讨论，生活中还有什么地方用到它，试用它说句话，教师及时评价。

看到红灯笼似的大柿子，你最想说什么或做什么呢？带着自己独特的感受再读这句话。

（抓住重点词句，进一步感受雾散后景物的美，引导学生对词句进行积累和运用。）

走出柿子园，来到树林里，同学们又看到怎样的一番景象呢？齐读末尾段，你想对松树、柏树说些什么？

（通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，并且与文本产生共鸣，真切体会到景色的美丽。）

五、完整地播放多媒体课件，学生配乐通读课文，再次深入感悟。

通读全文，体现阅读教学的整体性原则，加深理解与感悟。

第二课时

一、指名读课文。

要读准字、音，特别是本课要求认识的字，一定要记住学会。

二、背诵课文。

1、自由练习背诵。

2、分段背诵。

3、全班共同背诵。

三、学习本课生字和词语。

1、让学生自己认读本课生字表中要求会认和会写的字。

2、看投影，读词语。

初冬 田野 庄稼 耀眼 光芒 柿子 模糊 白茫茫

先让学生自己练习读，再指名读。

3、让学生按生字的结构分类。

4、指导书写。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

冬：上下结构，上边要写得舒展，下边的两点都要写在竖中线上。

着：先学会偏旁部首“撇尾羊”，再写里面的部分，里面是“目”不是“日”字，要写紧凑。

都：左右结构，左边“者”写在田字格中线偏左。

望：是上下结构的字；“王”的最后一笔“一”要写得长些。

层、庄：都是半包围结构的字，偏旁分别是“尸”和“广”，要写得宽阔些。

柿：左右结构的字，左边是“木”旁，右边是个“市”字。

稼：是左右结构的字，偏旁“禾”，书写时注意左窄右宽。

教师范写时让学生动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

5、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

出示带有本课生字词的小短文，让学生读文。

（自由读、指名读、比赛读）

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1、小练笔：运用课文中优美的词语和句子写一篇自己看到的初冬早晨的景象。

2、自选词语，填写在“词语购物车”上。