《小动物上体育》教学设计（一年级下册）

教学目标：

1. 学会8个生字，(包括多音字“了”liǎo)，认读12个字。

2. 参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。

3. 分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。

教学重、难点：

指导朗读，能读出合适的语气，表达出角色的心态。

教学准备：

1. 多媒体课件：各种小动物走路的姿势，

2. 词语卡片。

3. 小动物图片、头饰。

教学过程：

一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。

1.谈话式：同学们，你们喜欢上体育课吗?那么喜欢上体育课，“体育”这个词你们认识吗?你们知道这个词怎么写吗?(师：板书贴“体育”)读读这个词语，指名读—齐读。

2.揭示课题：

师：不仅你们喜欢上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜欢上体育课。(师：板书贴“动物”)再读读这个词语，指名读—齐读。

师：今天我们就一起学习《小动物上体育》这篇很有意思的课文，板书：小上(指名读课题)谁愿意来读读课文?(我听出来是小动物们在上体育课呢!)大家一起读读。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文，读准字音，读通句子。

师：哪些小动物来上体育课了，它们是怎么上体育课的，赶快把书打开到111页，你们好好读一读这个故事。把字音读准。如果遇到不认识的字怎么办?(问小伙伴，问老师，看拼音多读读。)

2.检查字音，了解词义。

师：刚才，老师发现有的小朋友读课文时，有些字词不太熟悉，读时遇到小小的困难了，没关系，我们再来读读这些词语，一会儿就能把课文读好了。

出示多媒体课件：(运用多媒体课件，简洁、省时、高效地完成认读词句的教学任务。)

第一屏：

(1)动物、体育：刚才我们见过了，还记得吗?

(2)总是：再来读读这个词语?指名读——齐读

(3)我们把这三个词语放在一个长句子中，看看谁能读好，自己练一练。

出句：小动物上体育，队伍总是走不齐。(指名1人)

师：①我看到了你皱着眉头，可真着急呀!大家一起来读读。(齐读)

②是一遍、两遍走不齐吗?一次、两次走不齐吗?(突出总是)

(4)走不了、着地：(变红)这两个字是多音字，在课文中读什么，看着音节读一读。自己读——指名读——齐读

(5)张牙舞爪：

a.这是一个成语，试着读读，记住它。(指名读—齐读)

b.张牙舞爪是什么样子呢?(动作感悟)

c.就是这样呀!课文中说小螃蟹张牙舞爪的，想看看它是什么样子吗?(出图)

d.看着小螃蟹的样子，再来读读这个词语。

(6)多种形式读词语：

a.同桌互相读读这些词语，比一比看看谁读得好。

b.游戏：开火车读，如果读得对，大家跟着读。

c.师指哪个读哪个，看谁反应快。

第二屏：

过渡：又跑来一些新的词语朋友。

(1)全出来词语：暂停(借助音节多读读)摇摆讨论横行铲子蹄子棕熊碰粗心大意轮流

(2)看拼音，自己试着读读，然后再读给你的小伙伴听。

(3)哪个组愿意当小老师带着大家读读，好!你们组来当小老师每人读一个，大家跟着读。

(4)你们都会读了吗?那我可要考考你们了，师指哪个读哪个。

3.自读课文，把字音读准。

师：词语朋友们回到课文中，相信这回你一定能把课文读准了，并且还能做到不丢字，不加字。自己读读吧!

4.同桌小伙伴

互相读读课文，检查小伙伴读音是不是正确。

5.指名3人读，其他同学认真听，评读。

三、熟读课文，读中感悟。

1. 初读感知：读了课文你都知道什么了?

2. 汇报：

学生可能会说到的：

生1：我知道有四种小动物来上体育课了。(师贴图片)

生2：我知道小动物上体育，队伍总是走不齐。老师很着急。

师追问：你是从哪知道的?(第一小节)对，总是走不齐，老师都着急了，你们能读读老师的话吗?把老师着急的心情读出来。

生3：急得老师叫暂停。

师：老师这么着急，你能把老师着急的语气读出来吗?自己试着读一读。(处理第一小节)

生4：我知道小动物们各有各的原因。

师：到底是什么原因呢?

3.精读感悟：进入角色，融入角色。

(1)师：我们读明白课文了，那现在就要看看谁能读得有声有色，让大家都觉得小动物们上体育课特别有意思。这样吧，请你们先闭上眼睛，静静等着体育老师来上课。(师带头饰)

(2)我是动物学校的体育老师，你们可以是小鸭子、小螃蟹、小马、小熊。(随机贴图)你们准备好了吗?(学生的情绪一下子被调动起来了。)

(3)师：我们开始上课啦!全体起立!齐步走!一二一……

(学生们走得很整齐，并不像课文中所说“队伍总是走不齐”。)

(4)师：停下来!你们现在可不是一(2)班的同学了，(指着黑板小动物图)是动物学校的小动物呀!知道怎么走了吗?

学生们恍然大悟地点点头，说：知道了!

(5)师再喊口令：齐步走，一二一，一二一……

学生们走不齐了。

(6)师：(着急)停下来!怎么走不齐呀?你看看你，走路的时候不是碰倒这个，就是撞了那个，咱们集体讨论讨论，找找问题，坐下来，说说是什么原因?

4.你们先分小组讨论讨论，找找问题!

5.师：好了，咱们说说吧，你们是怎么回事?

6.指导朗读：

(1)鸭子：动作体会。委屈、歉意。

a.师：小鸭子，你说说你是怎么回事呀?

b.抓住一个学生发言、动作：我看到有好几只小鸭子都在摇摇摆摆的走路呢!怪不得你们走不齐呢!

c.师：其他小鸭子，再来说说!(指名1人)

d.师：刚才听你说，你还挺委屈的，为什么这样说呀?

e.奥，我明白了，你们走不齐不是故意的，小鸭子们，你们一起来说说是什么原因?(齐读，加动作)

过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因?

(2)螃蟹：(歉意)

a.师：小螃蟹，你来说说吧!为什么你总是不能和别人对齐?

b.生(歉意)：读句子。(评读：听出什么了?)

c.再指名读。师：小螃蟹，你为什么这样读呀?

d.小螃蟹，你是怎么走路的呀?让我们看看!(学生做动作)

e.小螃蟹们像他那样一起来说说走不齐是怎么回事?(齐读)

f.师：(道歉)原来是这么回事呀，你们说得很有道理，看来是我错怪你们了。

过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因?

(3)小马：为难

a.师：小马，你说说?

b.指名读句子。评读：听出什么了?

c.解释“轮流”：①举生活中例子：做值日，一个接一个的做值日。

②小马到底是怎样四只蹄子轮流着地的，我们来看看。(课件)

③师：看来小马要走成一二一太难了，不可能呀!

(由于离学生生活较远，因此适时地运用多媒体课件演示，帮助学生突破难点，理解词语意思。)

d.小马们，一起说说为什么走不齐?(齐读)

e.师：奥，看来老师也不能为难你了，你四只蹄子轮流着地，确实走不了一二一。

过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因?

(4)棕熊：

a.师：棕熊呀!你说说你为什么总是走不好呀!你看看你，不是碰到这个，就是撞了那个，说说吧!

b.指名读1人。

c.师：棕熊会怎么样的对老师说呢?(读出与提示语一致的语气)

投：棕熊( )的说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。”

例：歉意，委屈，难为情，不好意思……(指名填空)

d.师：奥，原来是这样，老师错怪你了，不过以后也要细心点呀!

7.分大角色朗读：(全班)

师：小动物们把你们的帽子都带好，快来跟老师说说你到底是什么原因?小动物上体育……

8.请你们像刚才那样小组分角色读读课文，(提示分角色方法)，汇报1组。

9.师：听你们这样一说，老师明白了，原来各有各的原因，你们自己有你们自己的特点，每种小动物都有每种小动物的特点。

10.发散训练：

(1)师：除了课文中写到的小动物，想想还会有哪些小动物也在上体育课，它又会说什么?先想想，再说。(野鸭，鹅，驴，斑马，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，鸡，火鸡，孔雀……)可贴出图片。

(2)师：原来各有各的原因，不是贪玩，不是调皮。好，自由组合，继续练习!想想你和谁在一组，就能把队伍走齐呢?(指名)特点大体相同的组合在一起。

师：其实你们各走各的也是另一种美，各有特点。

(3)师：老师有了你们这些聪明的好助手，不会再着急了，我相信下节课你们一定能把队伍走齐的。

四、学写生字，感悟汉字的形体美。

1. 过渡：体育课上完了，大家表现得很出色，“体育”这两个字还是我们这节课要学习的生字朋友呢!

2. 投：体育

3. 观察“体”，发现什么了?

(1)左窄右宽(画框表示清楚)。左右大体同高。

(2)书写时右半部分占到左半格，体现出左窄右宽。

(通过多媒体课件演示，清晰地看出字形、结构，有助于学生直观形象地感受汉字的形体美。)

(3)示范写，学生描红，书写。

五、板书设计。

小动物上体育

马图 螃蟹图 鸭子图 棕熊图 其他小动物图