《沁园春 长沙》 教案设计
沁园春长沙 （毛泽东1927）
教学目的：
1. 文章气象与人格气象
2. 壮景与豪情之关系
3. 炼字
一、导入：
关于古典诗词：
1、 凝炼的语言，跳跃的时空，灵动精深的思想，婉转的旋律；
2、 尺幅之间，人生丰富气象；
3、 “诗是诗人对自己说话，被世人偷听了去”。
二、词作所体现的“词”的格式
1. 词的概念：从句式来看，叫“长短句”；从演唱来看，叫“曲子词”；从地位来看，叫“诗余”
2. 词牌：词的格式（字数、句数、曲调）
3. 标题：词的内容
4. 韵脚：ou
三、创作背景：
1． 时代变幻：1925，33岁，革命运动蓬勃发展，毛泽东领导了湖南的农民运动。1924年。第一次国共合作（北伐战争，消灭北洋政府，即封建军阀的统治），国共两党统一战线，他前往广州主持农民运动讲习所，停留长沙，重游橘子洲。（整体形势：工农运动热情高涨，反帝反封运动如火如荼。）
2． 民族命运：走向何方？
3． 旧地重游：长沙是毛泽东青年时代学习、斗争的地方。
3min
（上节课我们对于词的概念、词牌是什么、如何分类这些内容了解了一遍，知道这首词大于91个字，属于长调，韵脚是ou。
还从特殊的时间节点，长沙作为毛泽东青年时代学习、斗争的地方，以及摆在诗人面前未知的民族命运这三部分，对这一课的创作背景做了详细了解。
今天，我们就正式走进文本。）
2min
首先，请大家开始第一遍快速默读，主要是总览一下全词，厘清
上下片。
第一遍，大家总览一下全词，厘清上下片。（很明显，谁主沉浮问句以上是上片；之后回忆的部分是下片。一是形式上有间隔，二是内容上有区分，上片在写景，下片在回忆，在抒情。好，明白了总体构造之后，我们再来细细地赏析一下这首词。）
三、文本细读之上片赏析（15min）
第二遍，文本细读
上片赏析：（请大家齐读一下上片，独立寒秋，起。 停顿几秒，好，大家音量上比较到位，情感上气势略显不足，没关系，我们多品味品味。）
提问：首先，请大家找出上片所使用的表现诗人行为的4个动词，把它们划出来。
并想象一下开篇展现出了怎样的诗人形象？
好，看一下大家都基本划对了，是立、看、怅、问四个动词。接下来就请你们带着自己对于毛泽东同志的想象，开始我们今天的学习之旅。
先来看第一个动词，立，因为和独组在一起，又是寒秋时节，难免给人一种孤独、落寞之感。站的地点是橘子洲头，面对的是奔流不息的湘江。所谓登高临水望远，这是文人雅士最喜欢的休闲活动，一般都会说点什么。那么作者是不是怀着一种情感上的孤独呢？从这里信息还不够齐全，我们再接着往下看。
第2个动词，看。看的是什么呢，万山，层林，漫江，百舸，鹰击长空，鱼翔浅底，万物生长生机勃勃的湘江秋景图。我每次看到这几句，都会想到马致远的《天净沙秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。在形式上，他们是很相似的，都是选用了典型的意象，一气呵成，非常流畅地组合出来了想要表达的意境，神韵很到位。
整体感觉上的酣畅淋漓，离不开诗人的独具匠心。我们可以看到，从山、林，再到江、船，诗人的眼光是由远及近的。即，一个远眺，一个近观，形成对照。那鹰击长空，鱼翔浅底这一句，诗人的目光进行了怎样的移动呢？（停顿，等学生回答。）对，从高到低，高低的对照。提问：除了视角的对比外，同学们还能从这两句中看出哪些方面的对比来？
颜色对比，万山红遍，层林尽染，漫江碧透，是红与碧的对比，形成了强烈的视觉盛宴。
不仅如此，鹰击长空，需要非常迅猛的速度，这是力量的刚健；而鱼翔浅底，身姿摇曳，表现了自然的柔美与温和，这是刚与柔的对比。除此之外，前两小句的山、林再到流动的水、船，运动的鹰、鱼，也是一种静与动的对比。
这一幅湘江秋景图，只用了短短32字，却写活了视角的变动，写出了气势的宏大，表现出了层次丰富的美感，诗人的笔力我们是不得不佩服的。
接下来是第3个动词，怅，我们看一下课下注释，（念完之后），其实可以直接点，理解为感叹，即由前面眼中看到的世界而感慨宇宙的广阔。
“问”作为第四个动作，其实传统由来已久。屈原除了离骚，还著有《天问》，在里面他针对天地、自然、历史、社会、人生等发出了173问。这里诗人问的是这片如此美好的天地该由谁来主宰。到这里，我们发现，诗人心怀天下的气质就再也掩盖不住了。
学完以上我们来做个小结
四、小结
做个小结：
4个动作
（独）立
看（重点）
怅（感叹）
问（启下）
5组对比
（难点）
远、近（视角）
高、低（视角）
红、碧（颜色）
刚、柔（力量）
静、动 （生命）
上片：一片壮丽山河，一个有志青年，一个豪迈之问
四、 下片赏析：（解读名词入手）
（1） 峥嵘岁月：斗争的岁月（总起）
（2） 江山、文字、万户侯：济世理想（恰字总起，回忆青年的踌躇壮志。）
（3） 击水：人对历史的影响与改变（主观能动性）
——结：一段时光，一片赤诚，一腔豪情
五、全词总结：毛泽东 “帝王诗”
手法：“融情入景，情景交融”
（1）个人与壮丽山川（壮景）
（2）个人与民族命运（豪情）（其实还是人先有这样的气度与胸襟，眼里才能看见大好河山的雄伟壮阔，站得角度高于常人，抱负高于常人，写出来的作品就异常飒爽有感染力。）
——个人小宇宙与自然大宇宙、社会大宇宙的契合
（曹操《观沧海》 刘邦《大风歌》 项羽《垓下歌》
六、拓展：课外练习之三首诗歌，找出每首作品中“豪气”与“霸气”的承载体
（1）《采桑子》：战地、江天、万里霜
（2）《七律 长征》： 万水千山、五岭、乌蒙、千里雪
（3）《浪淘沙 北戴河》：汪洋、 千年、 魏武、千年
七．强调
1.文章的气象就是（诗人）生命的气象
2.阅读诗歌——接触不同的生命形态（听他们的心里话）
我们自己写东西也要体现出来自己的生命力，自己的思考，才不会写出来一滩死物。
另外要明白一点，学习诗词，不论是古典的还是现代的，创作背景都十分重要，例如时间、地点，包括这个诗人所属的流派，等等对于我们读懂诗歌都有十分重要的意义。我们其实可以发现，考试时候为什么觉得诗歌解析很难，除去那些对比，比拟，夸张的技巧题是我们经验不够之外；借景抒情，怀古抒情，托物言志这些，都离不开写作背景。对此，别无他法，几点建议：一、学好历史，知道大致时期发生了什么事；二、多接触不同类型的诗歌，人类的情绪其实是共通的，尤其是古代的文人；三、认真听我讲，认真学，学一个就掌握扎实一个。